【正文】 學(xué)生思想認(rèn)識是否正確。首先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn) 練:第一是析題的訓(xùn)練。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會到成功的樂趣，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。課堂提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維、深化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到（什么），我的根據(jù)是（讀課文中的材料），然后再具體地說一說我是怎么根據(jù)這個材料想到這點(diǎn)的。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。針對不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng)。這是一個好的開端，可以明顯感受到學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛熱烈了起來。評價(jià)如水，融入每個孩子心間，讓我們的課堂因評價(jià)更精彩！參考文獻(xiàn)：[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012年版。要盡量讓學(xué)生感覺不出在上作文課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說的話。我當(dāng)時就覺得這是個很好的作文素材，就讓她把這件事寫下來。沒有生活積累就沒有寫作的素材，巧婦難為無米之炊“，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。我班學(xué)生寫的《媽媽的新發(fā)型》、《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《球迷老爸》等公開發(fā)表的習(xí)作也都是學(xué)生認(rèn)真觀察之后寫出來的。如：留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服等等，來感受社會的進(jìn)步，生活的美好。根據(jù)教材課文內(nèi)容或一個單元主題，推薦幾篇主題相近的文章閱讀，如：學(xué)習(xí)了六年級上冊第二單元“自信”就推薦《上帝的蘋果》《天使之吻》《希望之弦》等文章。怎樣讓學(xué)生“勤動筆”呢？我是這樣做的：一、注重作文教學(xué)與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。我采取了多種評改方式，效果較好。一句贊美的話，能溫暖一個冬天。評語注重以情感人，以情動人。如鞠濤在《我學(xué)會了游泳》一文中寫道：“我開始怎么游也不會游。評語是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對學(xué)生圣潔無私至愛的平臺。我班大半以上學(xué)生都有獎項(xiàng)?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，加強(qiáng)課外閱讀為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟。為了幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，積累寫作素材，我組織開展了扳手腕比賽、跳繩比賽、智力大比拼、小鬼當(dāng)家、吹氣球比賽、倒走比賽等形式多樣活動，開展了《走進(jìn)春天》《家鄉(xiāng)的傳說》《漫游古詩園》《春聯(lián)大觀園》《春風(fēng)中的清明節(jié)》《走進(jìn)三國》 等語文主題實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生的作文提供了鮮活的素材。我注重教給學(xué)生觀察的技巧與方法，首先對身邊的人和身邊發(fā)生的事要多看、多聽。經(jīng)過幾學(xué)期的不懈努力，我班學(xué)生對作文不再神秘與恐懼了，漸漸地對作文產(chǎn)生了興趣，對自己也有了信心，初步感受到“快樂作文”帶來的人樂趣。因?yàn)閷W(xué)生有親身感受，所以作文都寫得真實(shí)生動。其實(shí)孩子們的生活閱歷還是不少的，平常只要有幾個同學(xué)圍在一起，就滔滔不絕的講述，興趣盎然地描繪，手舞足蹈的比劃，可一提筆就眉頭緊鎖，冥思苦想，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付?！薄昂茫憷斫饬?，請?jiān)僭囍プx。老師不慌不忙地走到他身旁“你已經(jīng)盡力去讀了，再多讀幾遍，讀流利，會很棒的。主要從運(yùn)用方法和評價(jià)主體兩方面進(jìn)行闡述。”問題的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。師：不錯，反復(fù)讀書，認(rèn)真思考，也能解決這個問題。激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，引發(fā)學(xué)生迫不及待地閱讀探究的興趣。那么，到底是問還是不問呢?當(dāng)然要問！一定要問!關(guān)鍵在于“問什么”、“怎樣問”。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。在班級里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機(jī)，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。三、起好題目一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點(diǎn)的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋。如果學(xué)生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感進(jìn)行雙向的交流。文中有一段臥龍岡的景色描寫。生：可以上網(wǎng)查詢。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。“投出一粒石，激起千層浪”。當(dāng)她讀完時，老師溫柔的聲音及時出現(xiàn)：“你讀的可真流利，下次回答自信些讓老師聽到你響亮的聲音。其中讓學(xué)生來評價(jià)老師，也是一種思維碰撞，教學(xué)相長。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，首先要打破學(xué)生對作文的神秘感、恐懼感，讓學(xué)生真正地認(rèn)識作文。這時，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學(xué)生作文的難度，這樣學(xué)生寫起來就比較容易。我們語文老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生一定要說真話，說實(shí)話，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，讓學(xué)生的情感自然地流淌。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五光十色的社會生活，感受時代的脈搏。我還在圖書角設(shè)立了一個摘錄袋，專門裝學(xué)生的好詞佳句，學(xué)生可以隨時查閱。另外，我還讓學(xué)生一學(xué)期買一本文學(xué)名著，不能重復(fù)，同學(xué)之間交換著看。學(xué)期結(jié)束我還讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀的作文、日記、讀書心得裝訂成冊，編成一本書，自己起上一個好聽的名字，如《小荷》《芳草地》《小溪流》《葉笛》等，放在圖書角上互相傳閱。然后在小組里傳閱，寫上討論后的意見，最后老師再綜合批閱。多用啟發(fā)誘導(dǎo)式評語。評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就，教師在這里傾注的心血越多，它往往就越有光彩。如：“這個詞用得多妙呀” 并在旁邊畫上一個大大的翹起來的大拇指圖案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定會像數(shù)學(xué)一樣出色。發(fā)現(xiàn)共性問題就在全班統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。因此我了注重作文教學(xué)與語文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。三、民族文化。作文以小見大，通過大門的變化反映了農(nóng)民的日子越來越富裕這個深刻的主題。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，大自然多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，不但積累豐富的寫作素材，而且還陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美意識。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。榜樣的力量是無窮的，一旦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作得到發(fā)表，其意義不僅在于發(fā)表作品的這個學(xué)生享受到成功的喜悅，更重要的是使全班同學(xué)看到希望，受到鼓舞，從而產(chǎn)生了想寫作文、寫好作文的整體效應(yīng)?！暗弊魑臅r間。身為人師的我，聽到學(xué)生這樣唱，心里挺悲哀的。在孩子回答結(jié)束時，則會雙手扶著孩子的肩膀示意其坐下。就我自身教學(xué)而言，也嘗試運(yùn)用課堂評價(jià)。若教師改作以下提問，可謂振聾發(fā)聵：①這段話中有兩個比喻句，第一個比喻句把什么比作了什么？為什么要這么比？(突出地表現(xiàn)了老天鵝勇敢無畏的自我犧牲精神。同學(xué)們的回答各式各樣，王老師對于每個學(xué)生的回答都予以夸獎，直至得到他想要的問答——“理解課文內(nèi)容來解決”，在此之后，王老師就以小組討論的方式開始了問題的解答。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計(jì)出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準(zhǔn)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機(jī)的整體，產(chǎn)生合力。這堂課按照普通情況下教學(xué)的能力目標(biāo)是：通過分析內(nèi)容感知人物刻畫手法。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，