【正文】 學(xué)不能只看到學(xué)生現(xiàn)有達到的水平,而應(yīng)當立足于長遠的發(fā)展,看到學(xué)生的明天。 創(chuàng)設(shè)實際問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力筆者在高中教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生進入高中后最為直接的感受是：高中物理中所遇到的問題往往情景復(fù)雜,量和量的關(guān)系相當隱蔽,難以一下子找到最為關(guān)鍵的聯(lián)系,而在初中教學(xué)中涉及到的問題往往比較簡單、直接,條件和問題一目了然,因此一般很容易解決。在近年來的新課標教改中,部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題,此類問題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn),但它是以學(xué)生所具有的初中知識為基礎(chǔ),依靠學(xué)生自己的“同化”和“順應(yīng)”來實現(xiàn)對問題的解決。又如,在“透鏡及其應(yīng)用”中給學(xué)生介紹“望遠鏡的發(fā)展歷史”,使學(xué)生了解望遠鏡在人類探索宇宙奧秘過程中的重要作用,感受技術(shù)對科學(xué)和社會發(fā)展的推動作用,并從中領(lǐng)略科學(xué)家的科學(xué)精神。心理狀態(tài)方面由初中進入高中，學(xué)生剛經(jīng)過緊張的升學(xué)考試，而距高中畢業(yè)參加高考還有三年久，不少學(xué)生存在“休整”一下的心理，放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛，疲塌的現(xiàn)象。（3）重視形象思維到抽象思維的過度考慮到學(xué)生的抽象思維能力不強，我們在講“支架問題”時，教師就做成支架型，支架的連接處以橡皮筋連接，掛上重物后，學(xué)生就能形象地看到各根桿子的受力方向，由此再引學(xué)生進行抽象思維，分析各種支架的受力情況。這種加強預(yù)習(xí)的教學(xué)方法是符合學(xué)生認識事物的客觀規(guī)律，因為一個新概念的建立，新的知識的接受不是一次就能完成 的，再預(yù)習(xí)中學(xué)生第一次認識這些新概念，新知識。加強實驗教學(xué)后能否真正使學(xué)生重視物理實驗，發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用，還必須有考試方法的改革做保障。（三）課時的變化在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。二、搞好初高中銜接所采取的主要措施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責怪學(xué)生，要多找自己的原因。本文結(jié)合本人在實際物理教學(xué)的一些體會，談?wù)剬Τ醺咧形锢斫虒W(xué)銜接的一些認識。如：質(zhì)點、單擺、理想氣體、電磁場。要讓學(xué)生有興趣首先就要讓學(xué)生學(xué)得會，學(xué)不會不可能有興趣。只有通過教師設(shè)計物理情景，才能實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中階段以常識性介紹、說明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)工具有應(yīng)用只是簡單的觸及；進入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，化“臺階”為坦途；如何使學(xué)生在初中階段獲得物理學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的能力，盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們初中物理教師迫切需要解決的重要問題?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。這種通過學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣。中考也是把對能力的考核放在首位。課后做習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖象化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法?，F(xiàn)在你們應(yīng)該知道這輛汽車提供動力的驅(qū)動輪是哪兩個？那么當后輪轉(zhuǎn)動時，輪胎與地面發(fā)生摩擦，輪胎受到的摩擦力方向是怎樣的？地面受到的摩擦力方向又是怎樣的呢？（這是教學(xué)難點，學(xué)生互相討論，意見不能統(tǒng)一）教師演示：將遙控車放在桌面上，在后輪下各放一張白紙，按下啟動按鈕，看到后輪轉(zhuǎn)動時，白紙被向后送出，汽車沒有向前運動。為了使學(xué)生有更深刻的體驗，可布置課外小實驗：“燒不著的布條” 找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。對高中學(xué)生要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納整合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。同時對所學(xué)的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力, 進行全面的定量研究，還要選定研究對象、采取正確的方法受力分析等等，這些是橫在新生面前凸起的第一個臺階，跨不過它，高中物理將很難過關(guān)。但物體對一些物體表面的壓力也是彈力學(xué)生就難相信，因為學(xué)生看不見不易形變的物體（如桌面）的形變，做好微小形變的演示顯得很重要。1．加強直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。如在運動學(xué)中不提位移只講路程，為了避免矢量的方向性，又把速率的定義作為速度的定義教給學(xué)生。[參考文獻][1]江家齊.《教育與新學(xué)科》.:廣東教育出版社,[2]鄭和鈞.《協(xié)同教學(xué)原則》.《湖南教育》,[3]張筱瑋.《中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐》.:東北師范大學(xué)出版,[4]鐘以俊.《中外實用教學(xué)方法手冊》.廣西教育出版社,作者簡介：中學(xué)一級教師，?？?，從事初高中數(shù)學(xué)教育多年，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。我們教學(xué)中有計劃地增加演示及分組實驗，有時采取邊教邊實驗的方法進行教學(xué)。要加強能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，近幾年來，我在改革教學(xué)方法加強能力培養(yǎng)上從以下幾個不同的角度做了些努力，促進了“銜接”問題的解決。（1）放慢起始教學(xué)進度，以便學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)剛開始學(xué)習(xí)高中物理由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我注意放慢進度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)方法，排除他們的畏難心理。很多學(xué)生對高中教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)。社會”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感新課標在強調(diào)知識、技能、科學(xué)方法的功能和價值之外,也非常注重學(xué)生情感與精神的心理體驗,學(xué)生通過積極美好的物理審美體驗發(fā)展起對科學(xué)本身追求的熱情和志向。 適當拓寬高、初中知識的邊界,擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)初中學(xué)生求知欲強,他們的認知水平完全有進一步提升的空間。在第二天的物理課上,各組學(xué)生相互間興奮地交流了實驗結(jié)果,并且得到結(jié)論：“水與地面的撞擊聲只與溫度有關(guān),溫度越高,音調(diào)越低。那么,作為物理教師,我們又如何著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在初、高中物理教學(xué)中構(gòu)建一座橋梁,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索研究,以幫助中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)整個過程中實現(xiàn)自然的過渡和順利的銜接呢? 2 新課標對于銜接問題的啟示當前,新課程的教學(xué)改革正在全國各地迅速開展,物理新課程標準強調(diào),物理教學(xué)不僅僅要進行知識的傳授、技能的培養(yǎng),而且要注重讓學(xué)生體驗探究的過程,感受并領(lǐng)悟科學(xué)研究的思維方法,更要從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科技、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度。在這一點上,新課標也強調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向物理”,通過對具體生活、生產(chǎn)問題的分析來達到對規(guī)律和概念的理解,從中發(fā)展良好的思維品質(zhì),樹立創(chuàng)新意識。如果我們將這類問題的命題思想遷移到平時的物理教學(xué)中,將會十分有效地促進學(xué)生在知識理解上的深化,有助于跟高中物理知識的銜接,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理做好有益的鋪墊工作。除了充分利用教材上已有的資源外,我們在教學(xué)時還應(yīng)設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)一個博采多姿的物理世界。另一方面學(xué)生聽自己的兄姐或鄰友講，高中物理難學(xué)，因而還未開始學(xué)習(xí)高中物理，就已對高中物理存在畏懼心理，首先在心理上就打了敗仗。（4）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力學(xué)生的邏輯推理能力不強，分析，回答問題時邏輯性、條理性較差，我們就按邏輯程序編些填充題讓他們進行練習(xí)。并對某些疑難問題再頭腦中建立起相應(yīng)的興奮點，當教師講到學(xué)生的疑難問題時立刻激發(fā)了學(xué)生頭腦中興奮點，掀起思維的波濤，抓住了學(xué)生的注意力，有利于難點的排除，新概念建立，新知識的接受，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。我們進行了改革實驗考試方法的嘗試選擇部分分組實驗與課外實驗陳列出來，面對面地對學(xué)生進行考核，既考查了實驗原理，又考查了實驗實際操作的技能，技巧。因此課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換，劃分與討論。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。要深入學(xué)生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。一、充分認識造成高中物理難教難學(xué)的原因，做好初高中物理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。高中物理概念相對抽象、復(fù)雜，對思維能力的要求高。首先，教學(xué)要求適度不可否認，在只學(xué)必修物理課的學(xué)生中，許多人的理科基礎(chǔ)不太好，因此，教學(xué)要求必須切實可行，不能隨意拔高。2．了解學(xué)生已有知識，注意新舊知識的同化和順應(yīng)同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運用于計算合力、分力的大小及方向，這對剛進入高一的新生來說，無疑是第二大臺階。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。本文從幾個方面分析了“臺階”產(chǎn)生的原因，并闡述了在初中物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。學(xué)生只有對物理感興趣，就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。只要學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，對物理的畏懼感自然大大減輕。可見，對初中生來說，加強能力培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法是非常必要的。同時對所學(xué)的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。教師：將遙控車舉在空中，按下起動按鈕，發(fā)現(xiàn)兩個后輪在轉(zhuǎn)動，而前輪不動。原來“燒不著的紙盒”是里面的水在起作用，由于水沸騰后雖然繼續(xù)吸熱但溫度保持不變，而且此時溫度低于紙的著火點，紙盒就不會澆著。而高中學(xué)生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運用。而應(yīng)從彈力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、摩擦力。初中研究力學(xué)問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已。彈簧和彎曲竹竿的彈力學(xué)生好懂，也容易演示，演示效果也很好。二、適當調(diào)整教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是做好初、高中物理教學(xué)銜接的有