【正文】 。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中既增加了識(shí)字量，又提高了語文的表達(dá)能力。教師要做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(1)、成立集體備課小組：(2)、分析教材，確立課堂教學(xué)中滲透法制教育的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；列出備課思路，提交課題組討論。在獲取豐富關(guān)于易錯(cuò)字的基礎(chǔ)性資源，從而建構(gòu)符合實(shí)際的語文課程資源。四、課題的研究理論與研究方法（一）我們研究的理論依據(jù)是精加工策略精加工是指在工作記憶中完成的對(duì)新信息的精心制作或精細(xì)加工，是對(duì)要記住的新信息附加額外信息的過程。A措施一：充分理解字意，進(jìn)行分辨訓(xùn)練；B措施二：適當(dāng)提供語境，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：這些同音字，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的練習(xí)，要求學(xué)生不僅理解，掌握，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。又如，前面寫過“學(xué)”字，下一課學(xué)到“常”時(shí)，因?yàn)樯习氩糠窒嗨疲中牡暮⒆邮芏▌萦绊?，就把“學(xué)”的頭，套到了“常”的腦袋上。二年級(jí)易錯(cuò)的生字基本來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯(cuò)字。（三）結(jié)果呈現(xiàn)（1）整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。四、課題研究重點(diǎn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。六、課題研究預(yù)期效果我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂趣。二、課題研究目的轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。這時(shí)可以運(yùn)用精加工策略，將這個(gè)容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，賦予這個(gè)筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。措施二：正面強(qiáng)化，提倡現(xiàn)場跟進(jìn)這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。迅速測查和總結(jié)，整理了易錯(cuò)字匯總表。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)情趣性。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測情況來看，二年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。四、研究的內(nèi)容在語文教學(xué)中法制教育相關(guān)資料的搜集，分類，課堂教學(xué)法制滲透，學(xué)生在課堂教學(xué)中和生活中誘發(fā)共鳴，樹立增強(qiáng)其法制觀念及法律意識(shí)。因此，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。(四)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)良好氛圍語言存在于特定的情景中。第一篇：小學(xué)語文小課題研究論文小課題研究論文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無土之木。語文教學(xué)應(yīng)該走出教室，走入社會(huì)，走進(jìn)生活。在教學(xué)過程中，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，在日常的課堂教學(xué)中還要注意合理恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。五、思路與方法（一）、課題實(shí)施第一階段（2013年9月至2013年12月）實(shí)驗(yàn)教師第一期培訓(xùn)增進(jìn)教師法律知識(shí)了解的深度和廣度，為確立課堂教學(xué)中滲透法制教育的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)做充分準(zhǔn)備。要是學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文教師，將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，迅速提升二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率。（2）綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。① 根據(jù)錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，匯總歸類，可分成這樣三類：（別字）② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”，“原”的第一筆寫成撇。有一些孩子會(huì)在寫字時(shí)張冠李戴。措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法三、課題研究方法文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；課堂教學(xué)案例研究法；不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法；綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯(cuò)誤率降低。