【正文】 括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。具材料，是根據(jù)自然界的法則、進(jìn)其身心和諧發(fā)展。．活動(dòng)區(qū)的相容性：在布置活長(zhǎng)(或其他監(jiān)護(hù)人)、社會(huì)教育理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性中的起到教育作用的人員，自的，也是相互作用的。全民它雖然可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展程就是利用兒童的好奇心，使包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表教育可使每個(gè)人獲得自由和發(fā)的速度，例如營(yíng)養(yǎng)不良或教育兒童發(fā)揮自己的能力，允許他演游戲等。本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)生到成年到老年身心有規(guī)律的始了長(zhǎng)期漂泊不定的生活，．教學(xué)做合一：包括三個(gè)方展。他認(rèn)為，人腦開提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在始只是一張“白紙，沒有特性境，及早激發(fā)幼兒在七大方面和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系也沒有觀念”。保持兒童的天性。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的重要方法。在單親家庭生活的孩子，只有母親或父親和他共同生活，一位家長(zhǎng)擔(dān)任了父親和母親的雙重角色，容易使幼兒對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)混淆和模糊，不利于人格的發(fā)展。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期、一個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。．幼兒園的保育工作：幼兒園教育不可分割的組成部分。二．論述題。二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。．混合班：指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。．“提前開始”計(jì)劃：美國(guó)著名的“提前開始”計(jì)劃，就是面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適宜的教育，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。從家庭的完整性來(lái)看包括完整家庭和不完整家庭(如單親家庭)。．環(huán)境體驗(yàn)法：根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。等，組織兒童開展觀察(．文化傳遞：文化在時(shí)間上的兒童得不到自由的發(fā)展。實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。主要描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心是教育整體的變革。長(zhǎng)期被忽略或忽視。所有兒童都按照這個(gè)順序相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童里游的情景畫出來(lái)。為著促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件，同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，逐步增進(jìn)他們生活自理能力。．活動(dòng)目標(biāo)：某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。濟(jì)的困難，家庭生活氣氛也會(huì)受到影響，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)由于在核心家庭中只有父母也是相互作用的。文化變遷來(lái)自文化內(nèi)德包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，和社會(huì)理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定關(guān)系以及社會(huì)信息。樣幫助兒童明確是非，但如果使用不當(dāng)，想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方制成的，作為人類了解自然、．結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材則會(huì)對(duì)兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。是使兒童生理心理生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他得到正常發(fā)展的重要方法。程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。為的教育。最常見的語(yǔ)言法有 就可能影響其發(fā)展的速度，但后者最終還一”也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的理論與實(shí)際相故事法和討論法兩種。，職業(yè)道德。（）3．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。A．真誠(chéng)，同理心，深切的了解 B．真誠(chéng)，接納與信任，同理心 C．真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解 D．同理心，接納與信任，深切的了解18．教師在教學(xué)過(guò)程中向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。 （）。A．角色游戲 B．結(jié)構(gòu)游戲 C．體育游戲 D．表演游戲 15.（）屬于獨(dú)立自主性教育中動(dòng)作方面的基本內(nèi)容。A．對(duì)各種符號(hào)的認(rèn)知 B．對(duì)文字語(yǔ)言的書寫 C．建筑與雕塑 D．拼貼與音樂(lè)10．以下不屬于3歲前兒童游戲類型的是（）。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比結(jié)紙做的要好看。六、案例分析題 答案要點(diǎn)：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國(guó)??中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解??大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣??第二篇：學(xué)前教育學(xué)名詞解釋題名詞解釋題目錄．廣義的教育．狹義的教育(學(xué)校教育)．教育者．正規(guī)學(xué)校教育．非正規(guī)教育．非正式教育．全民教育．終身教育．教育民主化．教育現(xiàn)代化．人的個(gè)體發(fā)展．物質(zhì)環(huán)境．精神環(huán)境．文化(廣義)．文化(狹義)．文化傳遞．文化選擇．文化變遷．人的個(gè)體社會(huì)化．兒童的發(fā)展．“回憶說(shuō)”．成熟勢(shì)力說(shuō)．先天因素．后天因素．遺傳素質(zhì)．年齡特征．智力．兒童觀．會(huì)堂教育時(shí)期．“白板說(shuō)”．自然教育．恩物．經(jīng)驗(yàn)．兒童中心論．做中學(xué)．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法．多層智力觀．最近發(fā)展區(qū)．情商．教學(xué)做合一．幼兒的完整學(xué)習(xí)．整個(gè)教學(xué)法．．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)．活動(dòng)區(qū)．活動(dòng)區(qū)的界限性．活動(dòng)區(qū)的相容性．活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性．創(chuàng)造性游戲．有規(guī)則游戲．結(jié)構(gòu)游戲．獨(dú)立自主性．發(fā)展適宜性．綜合性原則．啟蒙性原則．活動(dòng)性原則．直觀形象法．參觀法．教育活動(dòng)游戲化．語(yǔ)言法．討論法．移情法．角色扮演法．環(huán)境體驗(yàn)法．行動(dòng)操練法．發(fā)泄法．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法．批評(píng)懲罰法．自然后果懲罰法．認(rèn)知提示．情緒追憶．情感換位．心智技能練習(xí)．家庭結(jié)構(gòu)．核心家庭．不完整家庭．聯(lián)合家庭．?dāng)U大家庭．托兒所．保教性．健康．睡眠．幼兒園．“提前開始”計(jì)劃 ．中期目標(biāo)．近期目標(biāo)．活動(dòng)目標(biāo)．完整兒童．幼兒園環(huán)境 ．分離焦慮．心理斷乳期 ．幼兒常規(guī)．學(xué)前班．混合班．攻擊性行為 ．幼兒園的保育工作 ．保育員照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由每個(gè)兒法要根據(jù)學(xué)的方法，．語(yǔ)言法：兒童教師最常用的和最普遍使 童的遺傳類型所決定的。但在教深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。．非正式教育：個(gè)人在日常經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生滅亡了，猶太人開始了長(zhǎng)期漂泊不定的生學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，．環(huán)境體驗(yàn)法：根據(jù)一定的教育目的或教活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)活，希伯來(lái)文化面臨著被其他文化吞并的供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同的育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通的終生過(guò)程。要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死沒有特性也沒有觀念”。方式(負(fù)面的)。因?yàn)槭莾和?，．發(fā)展適宜性：學(xué)前教育方案在充分參考及其面部表情，理解不同的人在不同的社天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)而不是教學(xué)大綱決定教育的質(zhì)和量，所以和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，會(huì)情境中的想法、觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)兒童環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。足他們發(fā)現(xiàn)需要的過(guò)程。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的法，即教師采用直觀教具或各種電化教育系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)最近發(fā)展區(qū)。此熟勢(shì)力說(shuō)”認(rèn)為，．教學(xué)做合一：包括三個(gè)方面，～是怎用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、外，在這類家庭生活的成員在一定程度上的順序模式的過(guò)程，而這個(gè)順序是由物種樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相會(huì)受到社會(huì)因素的困擾，有時(shí)甚至面臨經(jīng)和生物進(jìn)化的順序決定的。也就是說(shuō)在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、拽人、言語(yǔ)攻擊、罵人。動(dòng)。格塞爾的“成熟勢(shì)力說(shuō)”認(rèn)為，尋求解決問(wèn)題的方法；最后解會(huì)延伸到積木區(qū)；．非正式教育：個(gè)人在日常經(jīng)兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序決問(wèn)題，從而提高他們的思維區(qū)的活動(dòng)可能會(huì)延伸到美工驗(yàn)和社會(huì)生活環(huán)境中獲得的學(xué)模式的過(guò)程，而這個(gè)順序是由能力。響，其研究結(jié)論是簡(jiǎn)單但極其積木、積塑、金屬材料、竹制止的，．遺傳素質(zhì)：兒童通過(guò)遺傳獲重要的。．情商：英文為是個(gè)體適宜性。氣候、山、河、時(shí)期。社會(huì)的理想、道德、科技、教主張教育應(yīng)遵循自然，順應(yīng)人或出發(fā)點(diǎn)，．直觀形象法：幼兒園教育教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)的本性，反對(duì)成人不顧兒童的的方法。．移情法：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。．心智技能練習(xí)：借助于內(nèi)部語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶、想象和思維等智力活動(dòng)的方式。．睡眠：有機(jī)體借以維持正常生命活動(dòng)的自然休息。．幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)(B)、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料“口吃”現(xiàn)象(A)，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)，幼兒園教師可以(B)，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間(A)11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過(guò)程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。：在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。．?dāng)U大家庭：包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。．批評(píng)懲罰法：與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法，也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式(負(fù)面的)。它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。．文化(廣義)：人類在社會(huì)歷什么天賦原則。對(duì)年輕一代來(lái)說(shuō)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就兒童進(jìn)行最基本的、入門式