【正文】 學習無關的東西。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。我想春姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也會輕輕地梳?！读鴺湫蚜恕方虒W反思 篇5《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。這是一篇引人入勝的童話。洗著洗著，小花喲，紅了。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫，就把柳樹當成人來背？啟發(fā)學生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式3 、出示生字。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景?！比缓螅夷贸鋈龔埧ㄆ?、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應位置上。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。）做一字開花游戲，看誰說得多。教學反思：課的開始很自然地導入了新課，一字開花的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。同學們就七嘴八舌的說起來。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。（4）根據課標要求，識字教學依然是一年級學生的學習重點，除此以外，我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。⑥成果展示。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！《柳樹醒了》教學反思7今天學習《柳樹醒了》，最近的天氣還有點冷，孩子們還不能感覺到春天的美。（這個孩子的想法很好，希望能實現(xiàn)。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。（六）作業(yè)設計：努力把課文讀得更好。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。真是一群可愛的好朋友，那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。過程與方法。春天和麥苗說話了，說著說著，麥苗長高了。怎樣讓學生的心放在課堂上呢 ，我動了一番腦筋，既要完成教學任務，又要讓學生樂于學習，不認為學習是負擔。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。生我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了?！蔽抑缓谜f：“把你想說的寫下來，老師會認真看的，好嗎？”【反思】這節(jié)課，終于知道孩子主動學習是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動，小腦瓜轉得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動。春天和蜜蜂說話了，說著說著，蜜蜂更勤快了。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了。）生3：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識）（四）背誦、感悟文意借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。教學目標：認識醒、雷等8個生字。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！《柳樹醒了》教學反思8今年我?guī)У倪@個一年級的學生，普遍天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。春天和桃花說話了，說著說著，桃花笑紅了臉。（五）課堂作業(yè)設計完成練字作業(yè)。2．指導書寫?！窘虒W課時】兩課時第一課時【教學目標】認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。由于在低年級教學方面還缺乏教學經驗，所以在知識教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法?！读鴺湫蚜恕方虒W反思4一、教學內容：義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗?！读鴺湫蚜恕方虒W反思2這一課，學生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。如果不是親身經歷，我很難想象這些語言出自一年級孩子之口。（通過配樂的表演，激發(fā)學生學習興趣，增強對文章的感悟）（五）拓展與鞏固說一說，在春天里，還有什么醒了呢？總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。能通過朗讀感悟春天的美。《柳樹醒了》教學反思 篇12設計理念：教的本質在于引導。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費時間的噱頭。當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。七、欣賞《春天在哪里》今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。3 、指導書寫“春”字。板書課題?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。講的是春天到了，柳樹的變化。學完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢？”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色。你們覺得該怎么讀就怎么讀，但是要說出這樣讀的理由。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。”張彥鵬說的：“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞里鉆出來了。在整節(jié)課中可以看出郭老師平時對學生的常規(guī)要求，學生的注意力會一直跟隨著老師，極少會有同學開小差。在教學的最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，我給學生設計了“春天跟說話了，說著說著。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，老師也就不用生硬的說教。你不只觀察的仔細，而且還有自身的想法，老師為你感到高興。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。其實有很多時候就是這樣，我們要抓住每一個可以利用的契機，為自己的教學服務，為學生的學習奠定基礎?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。二、圖片引入課題1 、這節(jié)課，老師給同學們帶來一張好看的圖片。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如果遇到不認識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。這樣設計的目的，一是幫助學生記憶“耍”，二是讓學生理解“?！钡囊馑迹瑫r，激發(fā)學生的興趣。課堂上張老師建構了一種以人為本的開放式教學，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學笑話而“金口難開”。教學目標：認識醒、雷等8個生字。要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣）認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）讀字組詞：以小組比賽的形式讀。生2：春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。接著我跟學生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫?！读鴺湫蚜恕方虒W反思3一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。（四）指導寫字學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。春天和海豚說話了，說著說著，海豚跳出了海面。孩子們很遺憾，有的還在說：“老師，我想說。于是學生興趣十足地讀起課文來了。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。（板書：醒了軟了綠了飛了）（三）朗讀、識字。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。）生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風中飄來飄去?！读鴺湫蚜恕方虒W反思14《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。雖然教師在教學設計當中有設計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學重點不突出，難點沒解決的尷尬局面。比如：春天和小蛇說話了，說著說著，小蛇出洞了。我的壞心情已經無影無蹤了，早被孩子們的熱情感染了。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。”頓時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：“……草地上的雪人呀，化了化了。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。《柳樹醒了》是一篇語言生動，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點的詩歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。）春天和小朋友說話了，說著說著，小朋友懂事了。理解這篇課文還有一點困難。教的本質在于引導。片段二課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？美美地讀了課文，理解了課文內容后，當我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。《柳樹醒了》教學反思13《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵。）做一字開花游戲，看誰說得多?！读鴺湫蚜恕肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的