【正文】 孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。學生N對于自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。制定一個時間規(guī)劃表，要求他從現在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。再次就是找家長談。這是發(fā)生在我實習期間的一件事情。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。我問：“葉子最近快樂嗎？聽說你的一篇文章在?？习l(fā)表，真棒，繼續(xù)加油哦！”“還可以啦??老師，我有個問題想問你？”可能因為感覺到我對她的關心，她支支吾吾地想說點什么。所以教師、家長在糾正小學生攻擊性行為時，要分清性質、找出原因：是對別人產生了敵意還是內心受了壓抑?是受了欺負還是因為嫉妒別人?然后再進行針對性處理。他猶豫了一會還是開口講話了，慢慢的話越聊越多了。要求班上學生多幫助他，多和他交朋友，玩的時候要經常邀他一起活動。要求他父親改變粗暴的教育方法，再不要打他、罵他。輔導過程： 他坐在椅子上，很不好意思，低著頭，兩手很不自在地搓著?！盵分析]這種行為叫攻擊性行為，也叫侵犯性行為，指的是個體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，寧寧很難為情，低下了頭什么話也沒說。肇事者寧寧就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她?，F代的教育教學工作具有挑戰(zhàn)性，學生的知識面，學生的生活環(huán)境、心理素質各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。自我管理，塑造人格。由于父母對他的關心較少，他就將自己的各種不足都歸結到父母身上。偏激是指人的意見、主張等過火。通過各種方式與家長取得聯系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關心。轉念又想：推出校門就意味著毀了他一生，他是個孩子，是一個母親生活的全部，是一個家庭甚至是一個家族的希望呀。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。案例分析凡事都有因果關系，孩子不會生來就是這樣。對于做事缺乏信心的孩子，特別是那些自卑感強的孩子，在不斷肯定他們的微小進步、指出他們的閃光點的同時，要教育他們在面臨困難和挫折時，進行積極的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就會做好的”，“我不會被困難嚇倒”以上是我的幾點體會，“教子有法，教無定發(fā)”。幫助孩子成功，經常鼓勵孩子。所以，家長最好每天拿出點時間來，耐心地傾聽孩子的心里話，這是一個理解孩子的好方法。增加身體接觸。其次向家長介紹家庭教育技巧更可喜的是鶯鶯媽媽教育鶯鶯的態(tài)度也改變了許多，變粗暴急躁為溫柔說理；變高期望為小步子前進，與女兒溝通交流多了。在同學,班級中也有自己的位置,因此孫XX的問題行為得到了轉變,學習上也肯努力,作業(yè)也能按時完成。談話中我告訴她誠實是人的第一美德。平時對她百依百順,造成了她脾氣任性,而有時又為了種種事情,對她要么就是管不了,要么就是大打出手。④脾氣倔強,經不起批評。一、個案基本情況姓名:孫XX 性別:女年齡:10歲籍貫:廣東班級:三(4)班家庭住址:南海市桂城興業(yè)新村C4華箢604二、問題行為概述(1)行為方面:①學習成績差,經常拖拉作業(yè),經常要抄襲別人的作業(yè)。家庭教育的意識相當淡薄，平時只顧忙著掙錢，對孩子物質上的需要求盡量滿足，但幾乎是沒有時間與她談心，有時處理問題時態(tài)度粗暴，隨著時間的推移，她們之間幾乎成為陌路人。五、實施過程教師的改變一天,組長向我反映孫XX沒有交作業(yè),我問她原因,她說放在家沒有帶作業(yè)本,寫在小紙條上了,現在找不著了。除此之外,我還注意增進與她的感情,經常接近她,幫她補習功課。由此看來，鶯鶯的說謊現象根源在其母不正確的教育方法所致。然而，孩子其實不是從小到大都只做錯事，必定還有許多可取之處。殊不孩子也會有不順心的事，也有感到委屈的時候?！澳銢]出息”，“你不可救藥”，“你的腦子是豬腦子”，“我對你完全失望了”，“早知你這德性，就不該生你”，“你把我的臉都丟光了”??這些話應該從家長的語言里消失。有的家長不相信孩子，說不出鼓勵孩子的話，常常是因為他們自身也缺乏自信，不相信自己的教育能夠成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。第三篇：學生偏激心理個案分析案例介紹2012年9月1日，我們七（1）班轉來一位安大附小的學生，名叫武海生，瘦小，皮膚黝黑，少言寡語，見人眼神游離，初步的印象就這些。三、他人因素。表現為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等。與任課老師溝通，利用一切機會發(fā)現他的閃光點，對其不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。另一次是因生日家長未買蛋糕而向任課老師發(fā)脾氣。一、家庭因素。由于學生N 偏激的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經常受到歧視而自卑，最終表現出自傲和偏執(zhí)甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。輔導效果：通過將近兩個多月的輔導，學生N已經能和父母較好地進行心理交流；與同學之間的關系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。我主要采取以下三種方法同時進行：（一）熱情談心。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去?！睂帉庍B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。但是，過度的自卑會影響到一個人的學習、生活等方方面面，特別是不利于青春期兒童的成長。他便賭氣喝下了農藥。要求他在畢業(yè)前，除了原來的朋友外，至少再交朋友20人。學習長進不算大，但他經常問問題、回答問題，在期末考試語文考了68分，數學考了63分。他朋友不多，和爸爸很少講些事情，做的最多的就是看電視。3．如果是嫉妒心導致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產生，認為別人在某方面確實比自己強而自己又確實趕不上人家時產生的，教師要針對這種心態(tài)加以疏導，解除對嫉妒對象的敵意，認識自己的長處與不足。生活中，有多少人跟自己的外貌過意不去啊，或整容，或東施效顰。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現類似玩卷筆機的現象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學校做我們的班主任，教我們班就好了。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。與任課老師溝通，利用一切機會發(fā)現學生N的閃光點，對案主不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。三、他人因素。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻了什么。教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理 都要兼顧。制定目標，讓他明確自控行為的主要目標，嚴格規(guī)范自已的行為。認為自己是多余的人，認為命運對他不公平，致使不信任別人，也