【正文】 的一種方法。8 85．道德情感：是伴隨著道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，也是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。這是教育學(xué)的使用價值之所在。13．教育目標：教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學(xué)生進行授業(yè)、傳道、解惑和評定學(xué)業(yè)。4 36．社區(qū)文化：指社區(qū)內(nèi)一種高度的共同一致的文化。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。師生通過相互提問，以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過推理獲取新知識，鞏固舊知識，增進記憶的一種方法。6 78．課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分和各部分順序、時限和相互關(guān)系。8 93．嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。它主要表現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予 為校、系、科、專業(yè)的 結(jié)合形式。課程結(jié)構(gòu)是由第153頁）培養(yǎng)目標決定的。（第七章，第166頁）通識教育 ：廣義的通識教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教學(xué)測量 :教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。高科學(xué)技術(shù)開發(fā)方針 ：科學(xué)技術(shù)開發(fā)方針是指國家在一定的歷史時期內(nèi)，為達到一定校管理目標，是學(xué)校管理活動在一定時期內(nèi)所要達到的目的和結(jié)果。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動中都是和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。18班級班與級是一種統(tǒng)稱，它包含著教學(xué)班和年級。33基礎(chǔ)教育：是國家教育體系的主要組成部分和國家教育建設(shè)的根本，也是國家提高民族素質(zhì)的一項奠基工程。1發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。2德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。國家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。5教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。6實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。8班級目標管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。7學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。6討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。4教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。3基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。1個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。27教育實驗法指通過變革控制研究對象來發(fā)現(xiàn)確認事物的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法 28教育統(tǒng)計法：是研究人員把通過調(diào)查、實驗、測驗等方法搜集到的數(shù)據(jù)材料進行整理、計算和統(tǒng)計檢驗，以求得對研究的教育現(xiàn)象分析的一種研究方法。③以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的教材，教學(xué)的主要媒體，按照課程標準的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級順序編輯，包括文字教材和視聽教材。（第八制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。（第三章，第51頁）本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。主要包括高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、高等劃的各門學(xué)科及其開設(shè)順序。（第五章，第116頁）體制結(jié)構(gòu)：指宏觀上高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系。8 89．道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。6 74．課堂管理：是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)活動中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。班級授課制：把一定的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班同學(xué)集體同學(xué)集體上課。5 46．活動課程：是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的一種課程形式。他們時常聚在一起，彼此間有著很大的影響，甚至可能超過父母和教師的影響。2 22．敏感性：是指一個人對他在人際關(guān)系即社交關(guān)系中出現(xiàn)的變化，能夠及時做出情緒反應(yīng)的能力。智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。教育事實是可感知、可認識的事物。7 82．學(xué)習(xí)診斷式：這是教師運用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。6 67．參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會特定場所觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象以獲得新知識和鞏固驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。6 55．直觀性原則：是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。5 45．活動課程：是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的一種課程形式。4 32．同伴影響：學(xué)生同伴群體是由地位大體相同的人組成的關(guān)系密切的群體。核心是語言能力。11．教育目的的結(jié)構(gòu)：第一組成部分是培養(yǎng)何種社會成員（角色）的規(guī)定，第二組成部分是對教育對象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定1 12．五育：體育、智育、德育、美育、勞動技術(shù)教育。第一篇：教育學(xué)A類名詞解釋教育學(xué)名詞解釋1．教育學(xué)：就是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。體育：授予學(xué)生健身知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的體質(zhì)的教育。2 21．教育過程的控制：教師在教育活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動按照預(yù)期的方向發(fā)展。他們時常聚在一起，彼此間有著很大的影響，甚至可能超過父母和教師的影響。它認為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。6 56．因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。6 68．練習(xí)法：為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動方式的教學(xué)方法。7 83．素質(zhì)教育：指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。另一方面，是正在從事著的教育實踐(各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，教與學(xué)過程中的教育因素和教育行為)。德育：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義思想政治觀點的道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育。2 23．交往技能：是教師用學(xué)生最能理解的語言來表達思想意義的能力。4 34．花盆效應(yīng)：花盆是個半人工半自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)。它認為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。51．教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。6 63．講授法：亦稱“口述教學(xué)法”，教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。6 75．班級上課制：是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。8 90．理論和實踐相結(jié)合原則：進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致。它反映了高等教高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營主體之間的關(guān)系。廣義的課程，指促進學(xué)生發(fā)展的全部環(huán)境，分科課程學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)等。（第七章，第164頁）教育培養(yǎng)目標 ：教育的培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，培養(yǎng)目標指各級各類學(xué)校教材 :教材又稱教科書，也叫課本。（102頁）章，第176頁）黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制 ：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，是校長受國家委托，在黨委技術(shù)開發(fā) ：技術(shù)開發(fā)是指新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝或者新材料及其系統(tǒng)的研究開發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)和教職工民主參與下管理學(xué)校，對學(xué)校行政工作全面負責的一種學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度。課程資源：是決定課程目標能否有效達成的重要因素，是指形成課程的直接來源。④以欣賞法為主的教學(xué)方法。29校本研究是以校為本的教學(xué)研究的簡稱，指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。13內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。2培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。4課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。6演示法：是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。7德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。90、班風(fēng)：是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。7德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。6練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。5智力：一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。2素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。1多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。：是針對單一個體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。1教學(xué)評價：就是根據(jù)教學(xué)目的和原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學(xué)和對被評價對象作出鑒別的過程。教學(xué)原理：就是在對教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)（課堂教學(xué)）進行組織和改進的科學(xué)理論。（第八章，第183頁）管理目標 ：管理目標就是指個體或組織通過一系列的管