【正文】 學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問題，根據(jù)問題組員共同探索有效方法。秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師?？傊?養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期,注意研究新生的特點(diǎn),利用新生優(yōu)勢,嚴(yán)格要求,強(qiáng)化訓(xùn)練,務(wù)必把握關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓早。播種一種習(xí)慣,收獲一種品格。六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。家訓(xùn)就是其中不可或缺的一個方面?，F(xiàn)今，因?yàn)楠?dú)生子女問題，父母祖輩普遍過分溺愛孩子，父母只從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的生活需要，忽略對他（她）的做人教育；過于寵愛，不懂艱苦，不能遭受挫折，個人意識過強(qiáng)，自我中心強(qiáng)烈。（三）探討現(xiàn)代家庭教育的途徑和方法，構(gòu)建新時期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。二、概念的界定：孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動。（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。站在新的歷史起點(diǎn)上，探索德育創(chuàng)新的研究實(shí)踐，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是中職教育的神圣使命。在課題進(jìn)行中，積累第一手原始資料，總結(jié)德育教育規(guī)律，供其他德育工作者參考。六、研究方法本課題選擇寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。完成好“六個一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。再次，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個方面：在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行獲取知識的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓(xùn)練。這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。時代性原則：對于學(xué)生課堂課外規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和社會發(fā)展對人才的要求?！薄墩撜Z》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當(dāng)代禮儀。（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊(duì)員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊(duì)員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習(xí)慣等也各不相同。第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受市專家中期評估驗(yàn)收。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色?！皳P(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競、凈、靜”星級評價(jià)的作用，形成星級評價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個學(xué)生的發(fā)展提供場所，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成。第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月），進(jìn)行認(rèn)真對照和分析。小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是從此養(yǎng)成的，并影響著孩子的一生。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會才會變得和諧、親切，學(xué)生才會知道幸福生活來之不易，才會對生活充滿希望，才會懂得珍惜時間和機(jī)會，才會努力完成自己的學(xué)業(yè)來報(bào)答周圍的人和社會。20xx年“”學(xué)校組織慶祝會，學(xué)生帶上凳子到操場觀看。，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月――20xx年10月）①前期分析階段：通過教師對學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對各個年級學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)?！皸壱弧笔菍W(xué)生填寫自己的缺點(diǎn)?！皩?dǎo)”指的是“U”型小組中的導(dǎo)學(xué)員。，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。完成階段性的成果。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊(duì)員的影響是潛移默化的，在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強(qiáng)校園環(huán)境作為一項(xiàng)重要的措施抓緊抓好。所以對于隊(duì)員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，例如見面問好、主動行禮。在研究過程中，要把學(xué)生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個層次上，學(xué)生無所適從。（4）經(jīng)費(fèi)保障：確?？梢匝芯拷?jīng)費(fèi)全額到位。（二）、依據(jù)理論依據(jù)：（1）、《中學(xué)德育大綱》（2）、科學(xué)發(fā)展觀理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想（3）、當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論實(shí)踐依據(jù)：我們有深厚德育教育的文化底蘊(yùn)，在當(dāng)?shù)匾延辛己玫纳鐣曌u(yù)。注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的思想，確立了注重素質(zhì)教育，涵養(yǎng)人文精神，融知識傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)人文教育、科學(xué)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，努力挖掘、優(yōu)化教育資源，大力推進(jìn)教育模式、教學(xué)方式方法的改革。中職學(xué)生是我國未來勞動力重要的主體部分，中職學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)我國未來勞動力思想道德建設(shè)的主戰(zhàn)場，我們要義不容辭地承擔(dān)起這個歷史重?fù)?dān)。（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)課題論文。（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使我班幼兒的社會性發(fā)展和交往能力。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、課題研究的理論基礎(chǔ)本課題的研究基于我國《公民道德建設(shè)綱要》和素質(zhì)教育思想及新課程理念，從以下三點(diǎn)加以呈現(xiàn)：（1）回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律；（2）回歸學(xué)生的生命本質(zhì)；（3）回歸為學(xué)生學(xué)會做人而奠基。傳統(tǒng)教訓(xùn)中的“孝親敬長，睦親齊家”在今天仍有時代意義。為此，我們本著新道德教育觀生活化、體驗(yàn)性的道德教育理念，提出“我國古代家訓(xùn)與現(xiàn)代家庭教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。五、課題研究的方法本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗(yàn)法。沒有規(guī)矩,不成方圓,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,是對高職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑,也是使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的有效保證。高職院校衛(wèi)生設(shè)施普遍比較完善,但在校園內(nèi)總能看到學(xué)生亂扔?xùn)|西、隨地吐痰的身影。九、研究成員：廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。要想寫好開題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。本課題的理論依據(jù)在20xx年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上，當(dāng)時的教育部部長陳至立的報(bào)告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的計(jì)劃，在實(shí)踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但從現(xiàn)狀看,高職學(xué)生進(jìn)校時分?jǐn)?shù)不高,文化基礎(chǔ)相對較差,一些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,還有一些學(xué)生認(rèn)為高職院校并不是他們最理想的選擇,因此學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自主學(xué)習(xí)意識,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動性、刻苦精神、鉆研精神不夠。如果我們不讓學(xué)生接觸社會,就會閉門造車,培養(yǎng)出社會不需要的廢材。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。家訓(xùn)因其在道德方面起的獨(dú)特的作用，在時代的變遷中保持著其生命力。像曾國藩的《誡子書》實(shí)際上已經(jīng)是這位文正公的遺言了，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范，這才是我們應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)的。’”一個人生活中奉行節(jié)儉，則其物質(zhì)欲望就少，精神生活會變得充實(shí)。課題組成員對各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié)，撰寫研究論文，形成課題研究報(bào)告，存入我校教育科研檔案，同時評選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生，并將研究的成果材料報(bào)送上級，申請專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定。（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。（3）申報(bào)課題方案。加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究，使我校真正樹立起“以人為本”的育人觀念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運(yùn)作機(jī)制，評價(jià)機(jī)制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，通過“知行合一”原則，將道德知識和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣，培養(yǎng)一批品德高尚，“和諧發(fā)展的人”.三、研究目標(biāo)通過“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。各專業(yè)組任課教師組成學(xué)科德育滲透隊(duì)伍，挖掘各專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂觀的人生觀。（2）研究組織保障：由校長擔(dān)任課題主持人，學(xué)校配備行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參與課題研究。孩子無法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步，無法體驗(yàn)滿足與樂趣，當(dāng)然也無法從由于失敗和挫折中換來經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生自理能力得不到很好培養(yǎng)。同時，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍?！蓖瑫r，它是一個由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。用教師的言語行動陶冶學(xué)生教師的行為是隊(duì)員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊(duì)員以潛移默化的影響，為此在對隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時，對教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊(duì)員。如組織隊(duì)員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實(shí)習(xí)，組織隊(duì)員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊(duì)員在活動中實(shí)踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗(yàn)養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習(xí)慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶隊(duì)員情操的目的。七：研究目標(biāo)達(dá)成第一年：達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定研究方案。有一位教育專家曾有過這樣的論述：”你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。何為“U”型小組導(dǎo)學(xué)員模式？“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺，整個班級四十幾個學(xué)生最后分成了六七個組?！皳P(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。五、課題研究的過程設(shè)計(jì)與人員的具體分工：課題研究的過程設(shè)計(jì)：第一階段：準(zhǔn)備階段：（20xx年6月――20xx年10月）建立課題研究組織，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討，落實(shí)人員分工，明確責(zé)任。七、課題研究的保證措施，是學(xué)校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項(xiàng)目給予極大地支持。使得未成年人，也受到了他們的負(fù)面影響，缺乏“感恩”的意識。正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，我們提出了《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》這一課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人??使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在眾多長輩的呵護(hù)下，他們已養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。人員的具體分工：負(fù)責(zé)人：苗延亮(負(fù)責(zé)課題工作的總體規(guī)劃)組長：劉亞琳 (負(fù)責(zé)課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項(xiàng)工作能夠按計(jì)劃完成)實(shí)施者：周建等8名教師。每周二與周五下午的大課間時間，將成為學(xué)生們的活動時間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個活動項(xiàng)目，讓每個孩子都可自主選擇所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動，“人人有活動項(xiàng)目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求”高、大、全“的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。 編寫出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材2022教育研究開題報(bào)告9一、課題研究的目的、意義，