freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例合集5篇(留存版)

  

【正文】 動(dòng)地參與其中。三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,引導(dǎo)他們講真話,抒真情在平時(shí)的寫(xiě)作時(shí),我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)作。作為古代文學(xué)的精典名篇,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。以“笑”貫穿全文。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō),文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。如在文本的誦讀與理解中,在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開(kāi)始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。結(jié)束語(yǔ):用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題,正是:十年思盼同胞好比搖錢樹(shù)一朝相逢兄弟形同陌路人(板書(shū))附:教學(xué)板書(shū)教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了,回顧這篇文章的教學(xué)。三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。在新課程的背景之下,為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性,我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。針對(duì)這樣一種情況,我打算從學(xué)生最初的感受入手,去體察老王生活的艱難與人性的善良,著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分,理解作者的愧疚之情。過(guò)渡:在品味中我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸,作為幸運(yùn)者的作者因沒(méi)有理解不幸者的用意,拿錢去侮辱它,這讓作者深深地自責(zé)自已,并向我們讀者提出思考。沒(méi)有朗讀,不對(duì)文字仔細(xì)咀嚼,怎么能知其中原委呢?尤其是第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生其實(shí)無(wú)法從文章的語(yǔ)言中感受到 “作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么?”因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言是平淡、從容,典雅,是“微笑中含著眼淚”寫(xiě)下的,為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒,這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的和諧統(tǒng)一。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。只有在關(guān)注文本的同時(shí),關(guān)注內(nèi)容,關(guān)注語(yǔ)言,教出自己的個(gè)性,不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,這樣,任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)好設(shè)計(jì)。開(kāi)始思考批注。教師小結(jié):概括后板書(shū):小說(shuō)的情節(jié)美。這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。賞讀完這篇小說(shuō),大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎?例如:老師讀完后,我想對(duì)作家說(shuō):莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎?學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說(shuō),我想對(duì)____________說(shuō)??”句式說(shuō)話。并通過(guò)理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容: 從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒 從小說(shuō)情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒 亮點(diǎn)探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來(lái)過(guò)幾次信,再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。如果這樣去考慮品味語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)計(jì),那肯定能讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味中品出味道。有了自己的心得與感悟,有了整體的考慮,但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良,她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的,但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙,這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。錯(cuò)在老王不是為了要錢,而作者拿了錢感謝?!独贤酢方虒W(xué)案例及反思俞國(guó)龍上好一堂課,有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。小說(shuō)教學(xué),更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。作為世界文學(xué)的精典名篇,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度。品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。他是小說(shuō)的線索人物。第二課時(shí):四步閱讀法,完成小說(shuō)賞讀。二、教學(xué)載體的審視文本 教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,因此“探究”教材,不僅是學(xué)生的任務(wù),教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,只有教師深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。它沒(méi)有一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終,而是充分體現(xiàn)出“刻畫(huà)人物形象為中心”的特點(diǎn),人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。小組探究活動(dòng)中,誰(shuí)發(fā)言,誰(shuí)補(bǔ)充都有較明確的分工。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,作文課對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水,讓他們也能夠容易地對(duì)作文說(shuō)一聲“我愛(ài)你”!第二篇:初中語(yǔ)文案例反思現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,我就經(jīng)常讓他們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)熱點(diǎn),這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣,又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒(méi)有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,真可謂一舉兩得。作文一旦布置下去,學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地,甚至連表達(dá)的思路、立意都無(wú)法選擇。面對(duì)這樣一篇傳統(tǒng)篇目,備課時(shí),我一直在思索:對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,怎樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好,怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教學(xué),實(shí)現(xiàn)不落俗套,高屋建瓴的教學(xué)。學(xué)生“唱戲”,老師搭臺(tái)。這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓孔乙己在笑聲中出場(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),這樣的安排既是對(duì)孔乙己性格的批判,也是對(duì)社會(huì)冷酷、群眾麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。有人說(shuō)讓他們閱讀,看書(shū),其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”雪萊有一句名詩(shī):“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遙嗎?”,其實(shí)現(xiàn)在,沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露,正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。并確定發(fā)言人。討論明確:①巧設(shè)懸念,開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。我覺(jué)得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。本學(xué)期,在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí),我做了一個(gè)大膽的的嘗試,操作流程如下:一、導(dǎo)入新課講述:在我國(guó)古代,“學(xué)而優(yōu)則仕”,主要途徑是參加科舉考試,一旦中舉,會(huì)怎樣呢?(出示有關(guān)詩(shī)句,學(xué)生讀)更有甚者,喜極而瘋。三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)。課外思索:一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢??jī)蓚€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)課文兩種不同的詮釋,但兩堂課的教學(xué)效果都不是很滿意,這給了我很多的認(rèn)識(shí)與思考,也許在這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問(wèn)題:解讀文本主題的偏差?;谝陨线@樣的思考,于是形成了第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的品讀,課文語(yǔ)言品得實(shí)在新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語(yǔ)文課上不能少了語(yǔ)言的品味,在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,都有感悟品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),這是一個(gè)很大的改觀。第五篇:初中語(yǔ)文教學(xué)案例反思舉例教 學(xué) 案 例 《我的叔叔于勒》小說(shuō),作為一種主要的文學(xué)體裁,在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。三、品讀,評(píng)說(shuō)人物形象本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。而我們平時(shí)的教學(xué),學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少,自己讀出感受的更少。教師小結(jié):通過(guò)品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢?。ò鍟?shū))四、說(shuō)讀,對(duì)人物說(shuō)話。二、理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。亮點(diǎn)探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)?(于勒)從小說(shuō)的內(nèi)容看,于勒是小說(shuō)的主人公嗎?就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。所以品語(yǔ)言,要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。這在本文的價(jià)值取向上又是一個(gè)錯(cuò)誤。研讀討論:老王送香油和雞蛋這一片斷A、作者給了錢意味著什么,他為什么要慚愧呢?B、假如你是不幸的老王,你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說(shuō)什么? 討論結(jié)果:老王臨死前還拿雞蛋香油送給我,我卻拿錢去感謝。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
教學(xué)教案相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1