【正文】 的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。背誦課文。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。三、師生對(duì)話、感悟文本。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。而在他的描繪中著重通過對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。作者通過對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀??！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時(shí)代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺？那是因?yàn)樵娙瞬皇钦驹诎渡夏硞€(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。讀詩。理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。，整體把握課文大意，背誦第4自然段。如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？試著練習(xí)朗讀。進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方１、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。80年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。二、初讀課文，整體感知。那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、生活情境，談話導(dǎo)入師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷）師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。四、檢查讀文情況。讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？三、復(fù)述課文，深化理解。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。第一部分（13）麥克的準(zhǔn)備。相信學(xué)生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？二、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。麥克又會(huì)想些什么？三、感情朗讀，升華理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求、無私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。④試背誦這一段?！奥綍帧闭故玖藵h字字形演變的過程，通過感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國漢字的了解與認(rèn)識(shí)。你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人？找一些借物喻人的文章來讀，學(xué)習(xí)這種寫法。（2）第2段寫來古井挑水的人多。在小組內(nèi)合作記憶字形。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？抓?。?）第一段，對(duì)麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯(cuò)。策略與方法：讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。五、拓展延伸，積累實(shí)踐讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。（1）借助詞典理解。策略與方法：合作交流，讀中感悟。人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。“婦女的勤勞、健康。學(xué)生暢所欲言。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！毙≠Y料：桂林山水甲天下,作者,王正功“桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點(diǎn)評(píng)桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動(dòng)感人呢？２、探尋方法。喜愛，才能寫出美。課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過程：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。讀全詩。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興致。天門山夾江對(duì)峙，所以寫天門山離不開長江。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。３、檢查自學(xué)效果。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累文中自己喜歡的詞語或句子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、誰來讀讀課題？你都聽過什么聲音？你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音二、初讀課文，自學(xué)生字?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲。7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。二、讀文識(shí)字。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂。策略與方法：合作交流，讀中感悟。讀中體會(huì)作者的比喻手法。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起檢查讀文情況：三、師生對(duì)話、品悟詩情。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。作者從下雪的聲音里聽出了什么？你從下雪的聲音里聽出了什么？在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？指導(dǎo)背誦四、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。用?jiǎn)練的語言說一說。五、拓展延伸，積累實(shí)踐搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。（5）把整首詩的意思連起來說一說。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。熟讀課文教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字。積累這些語匯的過程是一個(gè)豐富自己閱歷的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過程。能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。三、評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。感受真情的無處不在。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。——盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。四、感情朗讀，升華理解。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。指名分自然段讀課文，聽者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正字音。作者在刻畫麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫。文章的后半部分寫村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。交流初讀感受課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。（1）第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？如果讓你給文章作結(jié)，你會(huì)怎樣寫？三、感情朗讀，升華理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗(yàn)詩人來源于生活中的心境幫助學(xué)生樹立喜歡漢字、主動(dòng)寫好漢字的意識(shí)。文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?