【正文】 面，并演示重疊法比較角的大小。二、嘗試探究①認(rèn)識(shí)角出示主題圖：小朋友請(qǐng)你察看這幅圖，你理解到哪些信息？說給同桌聽。接著，我在教學(xué)完角的畫法后，又讓學(xué)生在生活實(shí)際中找到角，讓學(xué)生知道我們的數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。教師：像這樣有兩邊直直的和尖尖的就是角。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）學(xué)生動(dòng)手操作。教學(xué)用具：多媒體課件，角的學(xué)具、三角板。小結(jié)摸角后的體會(huì)。）師：那角的大小與什么有關(guān)？（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。）(3)學(xué)生動(dòng)手操作讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角，教師巡視畫角的過程。師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，那同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們手上拿的數(shù)學(xué)書是什么圖形的啊？（長方形）。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,在操作過程中初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。（頂點(diǎn)、邊）練習(xí)（師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個(gè)頂點(diǎn)？頂點(diǎn)是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？）（1）、判斷哪些是角，哪些不是。使學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。首先是從教室找角導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課件二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課件教學(xué)目的：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)用不同方法和材料做出角；會(huì)用折疊的方法比較角的大小。在課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂設(shè)計(jì)，注重了豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重讓學(xué)生從生活中找角，親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙和一張圓形的紙、三角板。(2)、在圖形中找找各有幾個(gè)角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。師：我們剛才分類的時(shí)候?yàn)槭裁窗验L方形，正方形，三角形分為一類??？（長方形，正方形和三角形有角）師：同學(xué)們想知道摸角有什么感覺嗎？（想）師：那同學(xué)們跟著老師一起來摸一摸。形成順口溜（小小角，真簡單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。讓同學(xué)們將自己畫的角與同桌畫的角相互比較，看誰畫的角比較大，教師也出示四個(gè)角（有兩個(gè)