【正文】 技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。5．實驗教學前的準備?，F(xiàn)總其總結如下：化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的現(xiàn)象驗證，是屬于課外活動的內容。因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。二：認真完成實驗環(huán)節(jié)認真完成實驗環(huán)節(jié)認真完成實驗環(huán)節(jié)認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導注重操作引導注重操作引導注重操作引導。第四篇：九年級化學實驗教學方法初探九年級化學實驗教學方法初探河北省淶水縣義安鎮(zhèn)中學：閆雨才摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在激發(fā)興趣、形成化學概念、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成科學素養(yǎng)等方面，具有獨特的作用。二、實驗教學中幾點體會：（一）、教師要具備創(chuàng)新的教育理念我國著名化學家戴安邦先生曾經指出：“化學實驗是實施全面教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。（三）、“實驗探究互動型”教學模式的設計方法 “實驗探究互動型”教學模式的功能目標在于使學生養(yǎng)成自主探索、研究的主動學習的習慣；教會學生如何學習；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對提出的假設如何推理論證，形成全新的課堂學習環(huán)境。 ：水霧的形成是有水生成的表現(xiàn)；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現(xiàn)。（2）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的質量是否改變（3）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的化學性質是否改變。有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內，管口塞上一團脫脂棉。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。第二、仔細組織教學。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。備課將按照以下步驟和要求進行。結論：C 中的氨分子運動到A中使酚酞變紅。催化劑的特點是：（1）能改變其它物質的化學反應速率（2）在化學反應前后，本身的質量不變（3）在化學反應前后，本身的化學性質不變。用什么樣的儀器？考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導出的方案不可取。這樣，一瓶可樂不僅解決了CO2來源問題，同時還讓學生體會化學就在身邊。對重要的實驗，如CO2的制取和性質，必須在實驗室進行，使每個同學都親自動手，基本實驗操作人人過關。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協(xié)調和諧的運轉機制。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調一致的原則。九年級上冊化學實驗教學計劃化學是一門以實驗為基礎的學科。二、在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調一致的原則。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。工作總結如下：一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。三在實驗能力培養(yǎng)方面。一、指導思想：積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發(fā)明創(chuàng)造。b、熟悉實驗儀器。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養(yǎng)了學生的動手能力。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。實驗探究是科學探究的一種重要表現(xiàn)形式，探究性實驗能更充分地體現(xiàn)學生在教學中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是中學化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段和基本途徑?；瘜W實驗以其豐富的內涵，在培養(yǎng)學生素質中發(fā)揮獨特的功能和作用。在課堂教學中，本人對教材中的科學探究的模式（提出問題，查閱資料，提出猜想，設計實驗方案，進行實驗，收集數據，整理材料，表達與交流，得出結論，反思與評價），加以改進，本著“低起點，多臺階，小步走”的原則，有意識地向學生滲透探究學習的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型”教學模式。：蠟燭燃燒產物為水和二氧化碳氣體。在學生整個探究過程中，本人融入學生之中，不斷巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和指導。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。一節(jié)課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環(huán)節(jié)。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。二、教學措施第一、認真?zhèn)湔n。現(xiàn)象：B和C燒杯無現(xiàn)象，A 燒杯中的酚酞變紅色。，為了讓學生更深入地理解催化劑的特點，本人充分利用教材中給出的素材，引導學生自己設計了如下實驗探究：探究內容：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？ ：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質相似。：二氧化碳氣體的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗證二氧化碳氣體的生成。又如在講CO2的性質時，上課前要求每位同學帶一瓶自己喜歡喝的可樂飲料，課堂上讓他們先猜想CO2的性質有哪些，然后讓他們打開自己的瓶子做實驗，通過實驗來探究性質。靈活性原則：新教材中增添了大量新實驗和學生探究實驗，走進實驗室也就成了化學課的必須，教學中我采取靈活度高、針對性強的教學策略。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。在平時的學生實驗中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散。教師在引導指點學生觀察時，講解要