【正文】 科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其意義,2.2 經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義,21,2.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期,在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，絕大多數(shù)學(xué)生走上工作崗位后，無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的磨合期與適應(yīng)期。,2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵,16,2. 經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其意義,2.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既不是單純的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也不是單純的教學(xué)活動(dòng)，而是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)二者的綜合。在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有完全借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)，比如網(wǎng)上博弈，也有手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬混合的活動(dòng)，比如企業(yè)業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)踐，還有純粹以手工方式進(jìn)行的活動(dòng)，比如物理沙盤對(duì)抗。技能只是學(xué)生必備的諸多能力中的一類。技能，即技巧性能力或技術(shù)操作能力。這是一種誤解。然而，實(shí)驗(yàn)一旦在高等院校的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，其目的便具有了雙重性。,2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的局限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的出現(xiàn)，使經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突破了原有時(shí)空的限制，為其從根本上擺脫目前的困境創(chuàng)造了條件。 20062007學(xué)年度第一學(xué)期，參加校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的專業(yè)由 5個(gè)增加到10個(gè)，學(xué)生由536名增加到1423人，實(shí)習(xí)內(nèi)容更加豐富,實(shí)習(xí)流程更加復(fù)雜,專業(yè)面更廣,綜合性更強(qiáng),實(shí)習(xí)水平更高。,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成果,33,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.3 畢業(yè)生就業(yè)狀況,34,3.4 成 效——3.4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,35,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色,36,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色,37,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色,38,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,3.4 成 效——3.4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色,39,3.5 體會(huì)——3.5.1 搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本保證,舉全校之力，統(tǒng)籌安排，相互配合，協(xié)同作戰(zhàn),團(tuán)隊(duì)精神，忘我奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)高效，潛心攻關(guān),規(guī)劃先行，系統(tǒng)推進(jìn)，消除瓶頸，協(xié)調(diào)運(yùn)作,面向社會(huì)，校企合作，校校合作，海納百川,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,40,3.5 體會(huì)——3.5.2 搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本要求,3. 我院經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,41,4. 今后的設(shè)想,4.1 一個(gè)拓展 4.2 三個(gè)嫁接 4.3 三個(gè)推廣,42,4. 今后的設(shè)想,43,謝謝！Thanks,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨我院指導(dǎo)工作！,44,生活中的辛苦阻撓不了我對(duì)生活的熱愛。2024年10月24日星期四7時(shí)25分45秒Thursday, October 24, 2024 愛情，親情，友情，讓人無法割舍。 獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)（ “挑戰(zhàn)杯” 、數(shù)學(xué)建模等）137項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)19項(xiàng)（特等獎(jiǎng)3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)）， 省級(jí)118項(xiàng)（特等獎(jiǎng)5項(xiàng)，一等獎(jiǎng)24項(xiàng)）。其后，先后組織來自23個(gè)專業(yè)總計(jì)1126名學(xué)生進(jìn)行了四期的模體驗(yàn)式教學(xué)試點(diǎn)和兩期校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)試點(diǎn)，取得顯著成效。,學(xué)生們通過參加綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，也可以把同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，還可以把不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，從而在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類人才的平臺(tái)。20世紀(jì)半葉以前，經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是不可實(shí)驗(yàn)的，直至Smith和Kaheman以其在實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)摘取了2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)桂冠，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)的地位才得以確認(rèn)。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須有創(chuàng)新的要求。至于畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）撰寫（或設(shè)計(jì)）過程，本身就是畢業(yè)實(shí)習(xí)過程。,1.3 實(shí)踐教學(xué)功能——1