【正文】 打開書，整體感知課文，采用圈、點、勾、畫的方法，利用工具書，學習字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點的呢？生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。（生讀課文、討論。生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。生：這節(jié)課我感受到了學習語文要細心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學到知識。這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。如：先分析46段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。但這都沒有引起我的重視。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：復習導入，進入新課，知識得到鞏固。但在一節(jié)課內要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。但也存在著一些不足：開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用圖片，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習作。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學中注意要多改進：：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：導入的設計激發(fā)學生的興趣。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。導語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了本課說明對象的范圍。粗心毛糙，不注意細節(jié)。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。這樣才能真正成長。在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現(xiàn)。導入新課時，我設計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。找出句子說說采用了哪種說明方法。中國石拱橋教學反思 篇11《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，學會取長補短，多學習別人的教學經驗。不過，如果再一次嘗試，也許會收獲更多。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。步入教室就是一名專業(yè)的老師。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。這其實說穿了還是一種偽課堂。收獲是：教學過程循序漸進。第四篇：中國石拱橋教學反思中國石拱橋教學反思中國石拱橋教學反思 篇1回顧這節(jié)課，我認為自己有以下優(yōu)點值得肯定：一、 教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的?？梢钥隙ǖ氖?，這兩座橋都是很美的。生：輩、類的意思。 （師板書。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。但不管怎么轉化，老師畢竟還是老師。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微?！吨袊皹颉肥且黄綄嵉恼f明文，內容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學方式進行教學，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。這樣才能真正成長。當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。利用好教材的樣板作用，學習以說明為主要表達方式的文體寫作。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。其次，在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。試理清本文的說明順序。學生對內容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。今后閱讀教學中，首先要改變觀念，大膽放手給學生，授之以“漁”，并注重培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。留給學生自主學習的“盧溝橋“部分也是匆匆而過。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。本節(jié)課設計的內容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關系，讓學生找到句子后就共同分析了。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。如：說明方法，學生不容易明確。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。”的原則，根據(jù)學生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學內容。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。導語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學生記下，這樣也會造成學生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。師：大家同意嗎？生：同意。誰能說說惟妙惟肖的意思？生：非常形象逼真的樣子。二組學生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可師：這節(jié)課的內容就到這兒了，看看大家還有什么問題？生：趙州橋不過三十幾米長，為什么說它雄偉呢？生：趙州橋是不算高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。在問題討論上也有不當之處，我提了這樣一個問題，“用趙州橋和盧溝橋能說明中國石拱橋的特點嗎？”我覺得這個問題問得較大，學生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。不足之處——1教態(tài)不夠從容3. 調動學生不夠4. 一些地方處理粗糙中國石拱橋教學反思 篇2《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導學生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養(yǎng)學生的概括能力，從而培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力。課堂按照最初的設定，平穩(wěn)地進行著。我以為今天的老師在課堂上的作用應該和旅行團的導游一樣，而學生則象是游客，在老師的引導下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學生思考、表達、動手、做結論的問題，盡量讓學生自己做，不做包辦替代的保姆老師.中國石拱橋教學反思 篇4收獲是：備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。清清楚楚。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。整節(jié)課還是老師說的多，學生說的少。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。中國石拱橋教學反思 篇13《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。在教學過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：，給標題加定語。對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現(xiàn)象。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當?shù)狞c撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。其次，在了解作者過程中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。虹上汽車走，水流虹下邊。最后，我又設計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當重視?！吨袊皹颉肥且黄綄嵉恼f明文，內容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學方式進行教學，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。這樣導入極大地調動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學習中去。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現(xiàn)象。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。每一次的試課都是真試。教育本身就是一種殘缺的美。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。利用好教材配套習題進行拓展延伸?！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設計、總結、練習中都有重復現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，并能把握說明文特點，學寫簡單說明片段。二、 教法運用恰當1． 以石拱橋圖片和民