【正文】 寫了泉聲的輕柔，清脆。課堂語言精心推敲。（2）出示句子。（一）、出示：過了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點(diǎn)？（小提琴一樣輕柔的泉聲。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化，令人心曠神怡。教師準(zhǔn)備多媒體，設(shè)計(jì)好課前談話。(3)練讀。]師：“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？生：不能回答。教學(xué)流程：一、播放錄音，激趣導(dǎo)入聆聽泉聲。景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。最后請同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽”字。碰到不會讀的字詞可以查字典，也可以問同學(xué)，還可以問我。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力。（邊看課文邊聽）（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（貼板書）過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的`泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。一會把你的感覺告訴大家?！镎_流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。）（5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們在讀中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽、辨識、品味吧。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文把泉聲比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“銅管”的樂聲。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。齊讀這段話。這次旅行真令人難忘（停留）板書：輕柔忽高忽低清脆忽急忽緩厚重回響忽清忽濁雄渾磅礴忽揚(yáng)忽抑鼎湖山聽泉教案11一、揭題請大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。（點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？四、質(zhì)疑交流學(xué)習(xí)了本文后，對于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問？你有什么收獲？五、拓展探究小小辯論會是拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語?，F(xiàn)在請同學(xué)們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。：(1)在這樣寧靜的夜晚，作者是怎樣聽泉的(2)辨識的辨是一個(gè)生字，你還明白哪個(gè)字跟辨字的字形相近怎樣區(qū)分這些字.透過品句讀懂第三句文字：(1)聽：播放四段水流聲(輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的)。教學(xué)重點(diǎn)：透過斟酌詞句，品味課文第四自然段的表達(dá)特色。那像（）一樣（）的，是（）。寺內(nèi)……生：繁花似錦，古木參天師：今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？生：聲音。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。（3）、指名回答。以聽促讀，以讀促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。師引讀：（我們循著鐘聲，來到了半山腰的）三、精讀入境、感悟泉韻過渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是（生自由讀）師：對，悅耳的泉聲泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子，是寫泉聲的？抽一生朗讀，師評價(jià)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。教師補(bǔ)充。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？ 附：第二課時(shí)板書藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個(gè)弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。我少年的時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。稱當(dāng)時(shí)的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人??接著復(fù)述第二個(gè)事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學(xué)們給補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？????（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神）??為什么“我的意見卻變化了”？教師幻燈展示下面這段話并指讀：從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：聽泉聲 ——看泉水 ——尋泉影 ——枕泉眠 ——悟泉音（引人入勝）（可愛活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生）《藤野先生》教案，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。反復(fù)誦讀品味第八段。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)請三位同學(xué)上黑板，將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里，你認(rèn)為比較重要的五個(gè)生字詞寫在黑板上，共同認(rèn)讀。第三篇：鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉教案教學(xué)目標(biāo)：在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)?！扒宕嗟摹鄙鹤髡哒J(rèn)為清脆的聲音是從石縫間跌落的澗水的聲音。投影出示：《鼎湖山聽泉》教案 篇5一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題：鼎湖山聽泉。你們聽：播放課文第二節(jié)的錄音。（一）相機(jī)出示：過了……前進(jìn)。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)來概括一下？4．講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。出示板書：①給加點(diǎn)字注音：楹聯(lián) 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠淙淙②解釋下列詞語：雀躍 楹聯(lián) 悵惘 萬籟俱寂5。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生體會作者洳何抓住“聽”來組織材料。（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。三、學(xué)習(xí)第四節(jié)過渡：聽著這美妙的泉聲，怎舍得讓人離去。指名說聽到了什么？聽到這些泉聲，你有什么感受？帶著這種感受，認(rèn)真讀課文第二小節(jié)。有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。2．肯定學(xué)生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的？2．對學(xué)生的回答給予肯定，并指出本文也是這樣來寫的。]師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請你把它找出來。這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。②指名談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f明原因。）你來說說。C這是一個(gè)長句子，怎么縮句？為什么說清泉流進(jìn)了我的心田？你是怎么理解的？（泉聲給我流下了深刻的印象、凈化了我的心靈、洗去心頭的疲勞、煩惱）希望這汩汩的清泉也能流進(jìn)我們每一個(gè)人的心田，滌蕩我們的，洗去我們的彷徨，凈化我們的心靈。輕輕吟哦的湖水是溫柔的音符，像落花飄零在水上，讓人陶醉。說說你對此處描寫的理解。請選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚(yáng)民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂）可是這些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反）事實(shí)上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。另：在這里教師也可給學(xué)生補(bǔ)充一些資料：事實(shí)上日本在很長的歷史時(shí)期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當(dāng)小學(xué)生的。此處教師幻燈展示一段文字資料：（再幻燈展示藤野先生送給魯迅的照片及后面的題詞）?！皟?yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ “日暮里”和“水戶”印象深刻？ “他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ ?！笔潜菊n的另一個(gè)重點(diǎn)。文章是從哪些角度設(shè)喻的?為什么先舉樂音，再舉本體?作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的? 朗讀、思考、討論、個(gè)別讀、交流指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦 誦讀二、拓展延伸教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注引導(dǎo)學(xué)生交流列出寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。再抽一生有感情地讀，其他學(xué)生閉目靜聽。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好，同學(xué)們，讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧！（下課）板書設(shè)計(jì)：輕柔鼎湖山聽泉清脆流進(jìn)心田厚重回響雄渾磅礴教后反思：以美感教育為主流，充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀。指導(dǎo)讀第二句（1）出示第二句（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識、品味?。?）指導(dǎo)讀指導(dǎo)讀第三句（1）、過渡：作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是 的39。主線：作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的？訓(xùn)練點(diǎn)：理解句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情的能力。老師給你們配上音樂。是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。、流利、有感情地朗讀課文。：(1)作者在夜里聽泉水，這是一個(gè)怎樣的夜晚能不能用讀的方式告訴大家。[評：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對泉聲的理解。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。（到達(dá)鼎湖山———過了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房）表示時(shí)間推移的詞語：（黃昏——晚飯后——入夜）理清全文思路。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。1“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）1引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——五、.總結(jié)。（3）學(xué)生交流：（4）比較體會句子：出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的`小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。（C）品味，課件以詩句的形式出示句子：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲美妙有趣。引說：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。寫題齊讀課題師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)?？梢蚤_始了嗎？哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評）其他組呢？還有嗎？邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變化莫測的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動的音符，令我們回味無窮。（二）請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理。（三）播放鼎湖山全景圖看泉聽泉說泉。文字資料、圖片。]師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說什么？生有感情地說：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。鼎湖山聽泉教案6一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。二、初讀，理清脈絡(luò)，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。）師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？生自由陳述師：是啊，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”。誰來讀？生朗讀過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。同座互說指名回答。課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生，所以發(fā)言面不夠廣。文中你還發(fā)現(xiàn)了什