【正文】 就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘?。。ㄉで槔首x）可見，這真是一只（盡職的貓）。用體驗、模仿的方式理解詞語的意思，學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。耍個沒完小貓：淘氣枝折花落可愛重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。教學(xué)重難點：學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲（生：齊叫“喵”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲（生：齊叫“喵……”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會（生：“咕嚕咕?！保熜〗Y(jié)：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。屏，抑制；凝，注意力集中。（2）學(xué)習(xí)生字同學(xué)們，在自學(xué)生字時，你認為哪個字比較難記或者哪個字容易寫錯需要提醒大家的呢？學(xué)生交流示范寫：癢、辟學(xué)生練習(xí)寫字。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，重點講讀第一、二、三自然段。讀寫結(jié)合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。②正音：辟 ③辨析多音字：和運用媒體解決：“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；“和”字的不同讀音組詞。2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)3（實物投影）反饋4齊讀一遍詞語規(guī)律感悟咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）（出示課件：第三自然段內(nèi)容）學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。七、布置作業(yè)。朗讀課文，完成下表為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的39。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。并分男女生朗讀第二段。師：你真聰明！師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）初讀課文，找出重點描寫詞匯師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。體會“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會“梅花”比較句子：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。預(yù)案：句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。3．造句。4．小結(jié)這－節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在—— 它貪玩在——它盡職在—— 4．小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。（1）指名讀生字詞。（觀看光盤中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）交流。三、學(xué)過程導(dǎo)入師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰?。ㄕn件出示：藍貓、哆啦a夢、湯姆和杰瑞）！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？生：喜歡！因為它特別可愛！生：我喜歡它很淘氣。并朗 讀。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。六、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？板書：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)做事不能主觀臆斷。我們還要比一比，看誰讀得好。（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。（成年的貓）4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合。認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。②、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）朗讀生字詞。）用“任憑… … 也… …“造句。板書：溫柔可親、一聲不出。）四、設(shè)計懸念，思考“貓” 從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)抄寫生詞熟讀課文第二課時教學(xué)目標(biāo)：讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。盡職：努力做好本職工作。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。板書：勇猛、膽小。同時，通過“屏息凝視”一樣物體10秒鐘體驗貓抓老鼠的情景，感悟貓的盡職）小結(jié)：請大家看黑板，老舍爺爺?shù)呢埣龋ɡ蠈崳┯郑ㄘ澩妫?，既（貪玩）又（盡職）。預(yù)案：（注：“△”表示順序隨學(xué)生課堂交流而定。有感情的朗讀課文。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學(xué)生特點，確定此教學(xué)重點。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點?！驹O(shè)計理念】散文的特點是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整體把握全文。（1）初步感知課文。同學(xué)們的收獲都很大。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。情節(jié)三起三落，層層推進。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。師：這只貓真是?? 生：古怪！分別講解課文一、二、四段。，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。【教學(xué)策略與手段】本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（讀好詞句）淘氣——頑皮。生讀文。同時出示第一節(jié)課的板書。出示比較：貓的性格古怪。第一篇：小學(xué)語文貓教學(xué)設(shè)計篇一：小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？（磨、擦）②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。（師生體驗）。背誦自己喜歡。師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——生：有的時候老實，有的時候貪玩；有的時候溫柔可親，有的時候一聲不吭；有的時候膽小，有的時候勇猛。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。貓就是其中的一個。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。，讓學(xué)生能夠提出問題。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過程：一、語言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。4（實物投影）評價（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）（四）總結(jié)今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫作中去。默讀課文，了解主要內(nèi)容。第三篇：小學(xué)語文四上《貓》教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文四上：《貓》教學(xué)設(shè)計貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)雙鳳小學(xué) 宋惠斌聯(lián)系電話:***【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文人教版四年級上冊15課?！緦W(xué)情分析】貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，很多學(xué)生家里都養(yǎng)貓。（設(shè)計理念：其一：新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情?！局仉y點】重點：體會成年貓性格古怪的特點。）三、精讀“古怪”，感悟“貓”貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段。”“屏息凝視”是學(xué)生提出不理解的詞語，在教學(xué)中，我不直接把答案告訴學(xué)生，而是通過觀察圖片，一步一步引導(dǎo)他們自己去理解，體會，深層次的感受語言文字的魅力?？墒撬帜敲从旅?，不要說