【正文】 理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清的問題。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二足定向。基礎(chǔ)薄弱考生要記?。簺]有舍棄就沒收獲!基礎(chǔ)薄弱考生要記住：弱就弱在基礎(chǔ)上!要抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。同時(shí)要加強(qiáng)課后練習(xí)，找一本好的參考書，盡量多做一些書上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。如化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：（1）正文知識點(diǎn)：時(shí)代特征、春秋諸侯爭霸（背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志）戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭（戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭）民族融合（途徑、意義）（2）插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》（圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布），圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》（3）“楚王問鼎”的文字材料。第三天再回憶鞏固。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中華民族資本主義發(fā)展的三個(gè)階段（19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間），新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運(yùn)動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。但也應(yīng)適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的政治、地理知識，使學(xué)生思維不斷拓展（今天的新聞—當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境—曾經(jīng)的事件），盡量讓學(xué)生思維活躍。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對知識點(diǎn)的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解，因此，在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。由于歷史學(xué)科知識體系浩瀚龐大，這個(gè)過程是非常耗時(shí)耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。第一步：章節(jié)復(fù)習(xí)1．準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶?？忌鷳?yīng)多做一些鞏固知識的練習(xí)，也包括心理素質(zhì)的“練習(xí)”。練一練鋼筆字，提高自己的寫字水平。知識的密度加大了，題目綜合性、靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)，“單打一”的題目減少了，如果不注意知識的縱向、橫向聯(lián)系，不注意知識的概括和規(guī)律的提煉，就難以收到預(yù)期的效果。一般考生要認(rèn)真抓好薄弱學(xué)科，這個(gè)空間升值的可能性更大、更容易、更迅速?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。（3）對非選擇題也就是主觀題部分，這在海南新改變高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫ｎ}模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題有所改變，增加了主觀題分?jǐn)?shù)。試題講評的任務(wù)就落到晚自習(xí)的身上。這樣做既能使學(xué)生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個(gè)親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。第一篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。總之，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。充分利用好每一節(jié)晚自習(xí)，根據(jù)學(xué)生做題的正答率做好試題講評解析。那么，新高考下的高三歷史如何復(fù)習(xí)，如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好必修和選修課本，讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績，對自己所任課的文（2）班來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)，時(shí)間是有限的，提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵?？v觀近幾年高考，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題?！币鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。失分原因要分析透，這是“病因”，只有查出“病因”才能“對癥下藥”。二輪復(fù)習(xí)更要全力以赴，如果說第一輪復(fù)習(xí)是步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么第二輪復(fù)習(xí)便是“開足馬力，加速前進(jìn)”，與第一輪復(fù)習(xí)相比較，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師課上的內(nèi)容，更是“高密度、大容量、快節(jié)奏”。數(shù)學(xué)：鞏固知識點(diǎn)考生在寒假期間，一是要把第一輪復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)鞏固，第二是要準(zhǔn)備開學(xué)后的專題復(fù)習(xí)。單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題。對基礎(chǔ)知識的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個(gè)單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”，中國封建社會歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類，整個(gè)古代史民族關(guān)系處理方式（戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄），對邊疆地區(qū)的管理以方位分類（東北、西北、西藏、西南、臺灣）總結(jié)。在一輪復(fù)習(xí)中，如果做到知識低起點(diǎn)