【正文】 成績的新增長點(diǎn)。講解中要注意處理好?？贾R(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)（理論上不考的）。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。復(fù)習(xí)過程中，既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史知識(shí)才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。2．及時(shí)講評，啟發(fā)提高。在一輪復(fù)習(xí)中，如果做到知識(shí)低起點(diǎn)，高頻率重復(fù)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，能夠做到知識(shí)融會(huì)貫通，為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一本書開始復(fù)習(xí)之前，對每節(jié)的習(xí)題精選工作（使用的參考資料）進(jìn)行了細(xì)致的分析。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個(gè)單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”，中國封建社會(huì)歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類，整個(gè)古代史民族關(guān)系處理方式（戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄），對邊疆地區(qū)的管理以方位分類（東北、西北、西藏、西南、臺(tái)灣）總結(jié)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識(shí)，將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面，通過知識(shí)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。（2）春秋戰(zhàn)國時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。對基礎(chǔ)知識(shí)的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則。而史實(shí)的掌握和理解是第一位的，對高考而言，重點(diǎn)與非重點(diǎn)是相對的，因?yàn)樗械闹R(shí)點(diǎn)都有可能考，所以復(fù)習(xí)備考不能存在僥幸心理，必須養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本。單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題。聽力訓(xùn)練則可采取有意識(shí)和無意識(shí)的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)：鞏固知識(shí)點(diǎn)考生在寒假期間，一是要把第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鞏固，第二是要準(zhǔn)備開學(xué)后的專題復(fù)習(xí)。教師帶著感情教，才有可能教好。二輪復(fù)習(xí)更要全力以赴，如果說第一輪復(fù)習(xí)是步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么第二輪復(fù)習(xí)便是“開足馬力，加速前進(jìn)”，與第一輪復(fù)習(xí)相比較，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師課上的內(nèi)容，更是“高密度、大容量、快節(jié)奏”。收集、整理、分析、改正錯(cuò)誤一一錯(cuò)誤也是資源。失分原因要分析透，這是“病因”，只有查出“病因”才能“對癥下藥”。對于不會(huì)做、做錯(cuò)了的難題要認(rèn)真分析。”要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。縱觀近幾年高考，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。通過研讀2017年大綱及高考題，在平時(shí)的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解并掌握高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。那么，新高考下的高三歷史如何復(fù)習(xí)，如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好必修和選修課本，讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績，對自己所任課的文（2）班來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)，時(shí)間是有限的，提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。充分利用好每一節(jié)晚自習(xí)，根據(jù)學(xué)生做題的正答率做好試題講評解析。每一節(jié)課基本都要通過聽寫方式落實(shí)鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)鞏固落實(shí)的力度?？傊艺J(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識(shí)。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。第一篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴。我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學(xué)來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動(dòng)，可采取填空題的形式。這樣做既能使學(xué)生通過親自動(dòng)手做題，對自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì)，記憶會(huì)更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識(shí)。試題講評的任務(wù)就落到晚自習(xí)的身上。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時(shí)間。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫ｎ}模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題有所改變，增加了主觀題分?jǐn)?shù)。再次，后期的復(fù)習(xí)中注意的問題、細(xì)致的研讀新考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。（3）對非選擇題也就是主觀題部分，這在海南新改變高考復(fù)習(xí)中是需要下大力