【正文】 系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系討論過去出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的39。搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。三、教學(xué)思路：根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。 映示狼和鹿小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。這里有兩個多音字，注意讀音。師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。（2）為什么說鹿是“禍首”？（3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍首”，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。三、尊重主體，各抒己見。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。第二課時：精讀感悟，體情悟理。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。最后課堂延伸，學(xué)科整合。教法：對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：（1）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；（2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。二、學(xué)情分析這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。整體感知（1）引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力?！倍⒏鶕?jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性。讀到生活，向生活開放。(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準備好了嗎?(準備好了!)有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準備好了嗎?那么哪個組先來匯報?二、朗讀：我們首先請第三組的同學(xué)。同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友——我們共同的家園。五、說教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。童話?。阂弧⒍M的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦!他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧!(教師到座位上，適時參評鼓掌)同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?我們的表演之星即將產(chǎn)生!經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出同學(xué)為最佳組織獎，同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。教學(xué)手段：通過學(xué)生自學(xué)匯報達到口語交際以及演課本劇。，解疑。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什么嗎?這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。大約有四千只左右的鹿在林間出沒?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。4練筆提升結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。導(dǎo)入激趣（1）要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。談?wù)劕F(xiàn)在出示課件：蕭條的凱巴伯森林發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。第一課時：初讀課文，把握脈落。課后收集這樣的事例。（二）讀中對比，讀中悟情。憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。新課標中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）?！髞?，整個森林像 一樣， ， 。評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認真。教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。教學(xué)目標知識目標：（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）會復(fù)述課文。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。（三）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。3．憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。二、讀中對比，讀中悟情。課后收集這樣的事例。第一課時：初讀課文，把握脈落?？蓯?、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。第二課時一、感情朗讀課文，復(fù)述課文二、搜集資料，知識遷移讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料大組交流，匯報談感受三、練習(xí)摘抄課文中的好詞好句談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受語文狼和鹿說課稿4一、教材簡析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。教學(xué)時我準備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的`自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。語文狼和鹿說課稿5第一課時蘇教版國標本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。第二課時如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。人們喜歡誰？討厭誰？這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）二、復(fù)述課文：今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。課標中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。四、教學(xué)重點、難點：充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。三、教學(xué)目標圍繞本組教材保護地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實際，我確定了以下的教學(xué)目標知識目標：會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。閱讀提示：A 、想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。5 總結(jié)擴展小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。”三、在對語言文字的品味中對學(xué)生進行人文教育。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。二、學(xué)情分析：十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解。②“槍聲在森林中震蕩。讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果)第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認真的聽，仔細的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?第三組匯報。《狼和鹿》說課稿6一、教材簡析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。興趣是孩子們最好的老師。根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。教學(xué)方法：自學(xué)匯報。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準字音，讀通句子。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。（4）教師總結(jié)。六、教