【正文】 教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容精心施教，不斷總結(jié)自身教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)虛心向他人求教。三、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。五、靈活的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然學(xué)校重視英語(yǔ)課程，但是在大部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)：“反正初中都要學(xué)的，現(xiàn)在學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系”，這樣的學(xué)生不止他一個(gè)；從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)是說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本也就談不上重視了。我一般每節(jié)課都會(huì)花一定的時(shí)間來(lái)帶讀或讓他們自己朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)熟讀成誦并默寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，很多學(xué)生能做到看到簡(jiǎn)單單詞能寫(xiě)出音標(biāo)，或是聽(tīng)到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，讓我能榮幸地在這與各位如此優(yōu)秀的老師一起交流。英語(yǔ)教學(xué)要從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，塑造出這樣一個(gè)環(huán)境，培養(yǎng)孩子正確的語(yǔ)感，讓我們的孩子都能說(shuō)一口純正、標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時(shí)地灑點(diǎn)水，他必須要全身地投入水中，并感到自然?”，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我將我的英語(yǔ)教學(xué)“生活化”，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔 導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。興趣是最好的老師。開(kāi)學(xué)的頭兩個(gè)星期，我基本不上新課，我會(huì)在這兩個(gè)星期的時(shí)間里讓學(xué)生掌握單詞最基本的發(fā)音規(guī)律，比如什么叫做開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，a, e , I, o, u這五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，及輔音字母的發(fā)音，在后來(lái)的單詞教學(xué)中也堅(jiān)持用直拼教學(xué)法來(lái)教，對(duì)那些只有一個(gè)音節(jié)的簡(jiǎn)單單詞，我還會(huì)讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出它們的音標(biāo)。四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)班級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，在教學(xué)中因材施教，對(duì)他們采用不同的要求，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生“潑冷水”，通過(guò)循循善誘，相機(jī)誘導(dǎo)，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。雖然學(xué)校重視英語(yǔ)課程，但是在大部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)：“反正初中都要重新學(xué)的，現(xiàn)在學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系”，這樣的學(xué)生不止他一個(gè)；從家庭上看，我們學(xué)生的家庭屬于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)是說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本也就談不上重視了。我一般每節(jié)課都會(huì)花一定的時(shí)間來(lái)帶讀或讓他們自己朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)熟讀成誦并默寫(xiě)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)”，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供大家參考。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先老師要有良好的教學(xué)習(xí)慣，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好每一節(jié)課。英語(yǔ)教學(xué)要遵循“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的原則，英語(yǔ)老師要盡可能地實(shí)施全英教學(xué)并輔之以TPR肢體反應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)由聽(tīng)力的理解切入，學(xué)生聽(tīng)懂之后老師再引導(dǎo)其開(kāi)口說(shuō)話。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，再加上原來(lái)在初中的那一套在小學(xué)根本就行不通，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。在朗讀中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。開(kāi)學(xué)的頭兩個(gè)星期，我基本不上新課，我會(huì)在這兩個(gè)星期的時(shí)間里讓