【正文】 時候，在校園的某個角落。繼續(xù)開展家訪。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！循循善誘，潤物細(xì)無聲每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。同時，在高慢慢接受我的基礎(chǔ)上，激發(fā)她奮發(fā)向上的精神。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語。周駿濤的學(xué)習(xí)積極、主動意識越來越強(qiáng)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。讓“灰姑娘”煥發(fā)光彩——20102011學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例集美小學(xué) 李秀敏每個班級里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。從這個案例中我讓學(xué)生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。（1）所謂“望”就是觀察。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于后進(jìn)生尤為如此。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點(diǎn)滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。教師要允許后進(jìn)生出差錯。就這樣，她把一個又聾又瞎的海倫變成了一個有用的人。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生在說說唱唱、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會和自信。美國教育家杜威指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學(xué)生通過用而學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)后進(jìn)生勤奮的良好品質(zhì)。對此，教師既要嚴(yán)格，又要耐心，注意隨時鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。也使后進(jìn)生養(yǎng)成了積極提問的好習(xí)慣，保持了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。為此，我從培養(yǎng)各班小組長、小老師入手。同時，使后進(jìn)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)方法的形成是一個由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡單到復(fù)雜的過程。我還告訴學(xué)生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉行“比一比，誰的紅星多”的評比。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。此后的上課，她顯然比以前投入多了。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。對其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。在學(xué)習(xí)上，我對高同學(xué)實(shí)施了榜樣的引領(lǐng)，選擇遵守紀(jì)律、行為表現(xiàn)較為出色的孫欣同學(xué)作為榜樣，并讓孫欣同學(xué)與她結(jié)成幫扶對子，讓高同學(xué)注意留心孫欣同學(xué)的一言一行并以孫欣同學(xué)為學(xué)校的榜樣。對于海波這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。因?yàn)殚_始的時候大家多多少少有點(diǎn)怕他，所以亂丟垃圾的現(xiàn)象在他的監(jiān)督下幾乎沒有了，班級的衛(wèi)生工作有了根本性的好轉(zhuǎn)。在一個孩子最需要父母的愛的呵護(hù)的時候，他渴望愛的需求卻沒有得到滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取，無事生非。剛進(jìn)入我這個班級時，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很不好，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)從來沒有認(rèn)真完成過。教師應(yīng)學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生的一切，尊重學(xué)生的人格和自尊心；多對學(xué)生進(jìn)行“賞識教育”，善于拿起“表揚(yáng)”的武器。二、指導(dǎo)策略：幫助建立正常的家庭教育環(huán)境。學(xué)生的家庭背景和社會背景：該生的父母離異，她跟父親一起生活。經(jīng)過認(rèn)真研究分析，我主要采取了以下措施。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個時間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。不過對后進(jìn)生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個 漫長的 過 程，是 要 長 抓 不 懈 的。導(dǎo)致她學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)方法不正確，對學(xué)習(xí)不怎么感興趣。只有撥開教育中的這些迷霧，才能找到轉(zhuǎn)化與教育的行之有效的方法。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對學(xué)困生要以表揚(yáng)為主，要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，降低起點(diǎn)，是學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注重知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，并予以必要的鼓勵，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料（本站推薦）傾注愛心，寬容以待，潤物細(xì)無聲——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料沅河中心學(xué)校欽宴2010年到2011年，我擔(dān)任九年級一班的班主任，這個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，大部分同學(xué)都能認(rèn)真遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)。他也被寄居在他的外公外婆家里。這讓他覺得班上的同學(xué)比以前的班級友好得多。案例反思：傾注愛心，用愛感動學(xué)生教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。后來，我改變了我的方法。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。一是階段性的“黑板提示”。這只是一個過程問題，需要一定的時間。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。使他有了試一試的信心。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會跳繩。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學(xué)生的心靈之門。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間 對于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動狀態(tài)。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，（對學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會對你親近，如果你對他“兇”一點(diǎn)，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動要有實(shí)用，不能搞形式主義?！币筮M(jìn)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評語，隨時肯定或鼓勵后進(jìn)生。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志，教會后進(jìn)生學(xué)會與人合作。這樣一來就給他們打下了正確、漂亮地書寫英文單詞和句子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，每個成員輪流在班級中展示自己，這不僅可以使后進(jìn)生鞏固所學(xué)知識，同時也給了他們鍛煉自己的機(jī)會。尊重后進(jìn)生，和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，以興趣為基點(diǎn)，使后進(jìn)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎勵”來強(qiáng)化他們的自尊心，形成“成功——自勵——自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，實(shí)現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動他們自覺前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語時所遇到的一切困難?！缎抡n標(biāo)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。英語教師一定要讓后進(jìn)生明白，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。通過活動可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，讓后進(jìn)生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進(jìn)生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標(biāo)語，比如：P（停車場），sofa(沙發(fā)),Safe Guard（舒服佳），jeep（吉普車），No Smoking（禁止吸煙）等等，在收集的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)原來自己竟然會講這么多的英語單詞，自然他們學(xué)英語的興趣就變高了。同時，一方面保護(hù)他們的自尊心，以示范、鼓勵為主，另一方面，給他們講清“你犯的錯誤越多，說明你主動參與的越多，你學(xué)到的知識越扎實(shí)”，在拋下一切“面子問題”后，每個后進(jìn)生都樂于把自己的掌握的知識展示給全班同學(xué)，期待糾正。更重要的是激發(fā)了后進(jìn)生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來了很大的鼓勵與自信。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)她跟上班級一步，我就給予她肯定：“這次讀得真不錯！其實(shí)你不比別人差。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛心”為其助燃，真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生