【正文】 說邊做動作， 熱情洋溢。 如 :長音要發(fā)得足夠長， 雙元音的前一個元音要發(fā)得清晰， 后一個元音要模糊些。 學(xué)生通過聽音， 分解構(gòu)成單詞發(fā)音的每一個音素， 然后進(jìn)行音形對應(yīng)， 掌握每個字母或字母組合的發(fā)音。 教師注重句子中連讀、 失爆等方面的指導(dǎo)， 讓學(xué)生感知單詞在語流中的發(fā)音有所變化， 這些都關(guān)系到句子朗讀的流暢性。 自主嘗試是指學(xué)生運用規(guī)律自主嘗試認(rèn)讀詞。在課題研究期間， 課題組成員承擔(dān)了市級公開課 1 節(jié)， 區(qū)級公開課 3 節(jié) 。 在今后的課題研究中， 我們要積極采取一定的措施， 促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來， 通過不斷的理論學(xué)習(xí)， 營造良好的課 題研究氛圍， 促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變， 變被動為主動， 讓課題研究處于蓬勃向上的局面。使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，提高 學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 6. 運用(Performance 將積累的語言材料回到 “ 現(xiàn)實 ” 中運用，表達(dá)自己的思想 。究其原因 是四年級的學(xué)生從三年級開始就接受了語音知識的滲透，他們會利用 直拼方法記單詞，這種記憶單詞的方法快而好，簡 單易學(xué)易記。小學(xué)四年級的學(xué)生對于符合語音規(guī) 律的單詞基本達(dá)到了見詞能讀的水平，還有部分學(xué)生已經(jīng)聽音能寫 了。 (Understanding 讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話語的意義 。學(xué)生沒有獨立辨 音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞， 效果極差。 教師對教材中語音的編排計劃、 意圖不能了如指掌， 課標(biāo)對此方面的內(nèi)容、 要求模糊不清， 學(xué)習(xí)、 習(xí)得語音的方式方法途徑知之甚少， 更不能深刻領(lǐng)會融會貫通，靈活應(yīng)用， 貫穿在整段、 整個教材教學(xué)始終、 滲透到聽說讀寫技能訓(xùn)練中。 我們不能把學(xué)生看作是接受知識的容器， 要讓他們變被動為主動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性， 積極進(jìn)取， 主動學(xué)會知識。 所謂 “ 互動 ” 既是指教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間的多元化活動方式， 也指課堂中教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間的思維、 情感的互動交流。 培養(yǎng)學(xué)生的語位意識幫助學(xué)生掌握語音， 有效解決漢語對英語學(xué)習(xí)的影響。 培養(yǎng)學(xué)生拆分 組合的音節(jié)意識不僅幫助學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音， 還幫助他們理解單詞的意思。通過語音學(xué)習(xí)， 教師幫助學(xué)生建立起一些正確的學(xué)習(xí)語音的習(xí)慣和策略。 童謠、 兒歌讀起來朗朗上口， 文字簡練， 通俗易懂， 易讀， 節(jié)奏感強(qiáng)， 有韻味。 尤其是在小學(xué)低年級階段， 教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定， 使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗， 有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上， 最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。 繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法， 適用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。 教師把單詞中字母或字母組合發(fā)音相同的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)， 教師啟發(fā)和幫助學(xué)生總結(jié)語音學(xué)習(xí)的規(guī)律， 并對這些規(guī)律進(jìn)行歸納， 歸納的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音， 過好語音關(guān)。 在多數(shù)單詞中，字母組合的發(fā)音也是有一定的規(guī)律的， 教師在教學(xué)中通過不斷強(qiáng)化字母組合的拼讀規(guī)則。 比如英語中的元音 [i:] 、[e] 、 [?u] 、 [ju:]分別與漢語拼音中的韻母 i、 e、 o、 u 相似 。 語言丟掉了語音，就成了 死的語言， 它的交際作用將受到極大的限制。 在字母教學(xué)中， 教師要采用靈活多樣的方法，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)英語的興趣。 教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生將含有相同元音字母發(fā)音的單詞歸納起來， 讓學(xué)生對比， 發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律， 為學(xué)習(xí)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音做準(zhǔn)備。 (一 ) 歸納總結(jié)法 英語新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)， 倡導(dǎo)體驗 、 實踐、 參與、 合作、 交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑， 使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、 主動思維、 大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 再有就是對單詞的重音， 以及讀句子時的語音、 語調(diào)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)， 從而有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感。 (四 ) 示范鼓勵法 教 師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點 要及時指導(dǎo)、 糾正， 教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)， 并給予鼓勵 。 設(shè)計組織游戲活動是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)形式， 尤其是在小學(xué)低年級階段， 在教學(xué)中穿插一些有趣的游戲， 通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀單詞， 促進(jìn)記憶， 熟練拼讀， 最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師將這些資料重新整合， 注重語義與語境、 語調(diào)與語流相結(jié)合， 設(shè)計成適合小學(xué)生年齡特點的語音訓(xùn)練活動， 幫助學(xué)生練習(xí)語音。 在雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識尤為重要。 具體方法應(yīng)該是從 “ 聽 ” 入手， 以練為主， 聽與說相結(jié)合。 在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段， 教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時， 更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 即自主識詞能力。 通過生動活潑的游戲、 競賽、 歌謠等形 式來加快認(rèn)讀， 充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性， 在美的熏陶中獲取英語語感。 教師對教材中語音的編排計劃、意圖不能了如指掌， 課標(biāo)對此方面的內(nèi)容、 要求模糊不清， 學(xué)習(xí)、 習(xí)得語音的方式方法途徑知之甚少， 更不能深刻領(lǐng)會融會貫通， 靈活應(yīng)用， 貫穿在整段、 整個教材教學(xué)始終、 滲透到聽說讀寫技能訓(xùn)練中。 參考文獻(xiàn) : [1] 魯子問 . 康淑敏 . 英語教學(xué)設(shè)計 [M] . 華東師范大學(xué)出版社 . 2021. [2] 李維 . 小學(xué)兒童教育心理學(xué) [M] . 北京高等教育出版社 . 1996. [3] 馬慧琴 . 中小學(xué)學(xué)生正確掌握英語語音的關(guān)鍵在老師 [J] . 昌吉學(xué)院學(xué)報 2021. 03. [4] 伍彩芬 . 拼讀能力在小學(xué)英語教學(xué)中 的滲透 [J] . 基礎(chǔ)英語教育 2021. 06. [5] 王薔 . 《小學(xué)英語教學(xué)法教程》 高等教育出版社 . 2021. 小學(xué)英語教學(xué)的起始階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。 第三階段 :(2021 月 )總結(jié)階段。記憶單詞的能力也有了 很大的提高，三分鐘聽寫 10 個單詞正確率達(dá)到 96%。 由于這個實驗?zāi)壳拔覀冎皇窃谝匀昙墳槠鹗寄昙夁M(jìn)行的，而且 研究的時間不長，效果不是特別明顯，如何在全校范圍內(nèi)進(jìn)行實驗， 深一步探討及早滲透語音教學(xué)的實效是我們下一階段將努力的方向。 這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu) 顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在 “ 玩 ” 中學(xué)， 在 “ 樂 ” 中學(xué)，在 “ 學(xué) ” 中樂，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力。 方法 :主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)法、 觀察法、調(diào)查法和實驗、個案 分析法。 對于研究成果在更大范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳， 從實驗班推廣到各班， 深化研究成果的運用， 讓教師對英語語音教學(xué)有深刻的認(rèn)識。 通過課題的研究和實踐， 我們雖然取得了不少成果， 但也還存在著不少問題， 需要進(jìn)一步探究和解決。 通過小組合作的方式讀單詞， 讓每個學(xué)生都參與到課堂中， 充分發(fā)揮了小組合作的作用。 ”“ 語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 因此， 從學(xué)生一接觸有意義的、 連貫的語音， 即短語和句子開始， 就讓他們習(xí)慣正常的、 自然的語音語調(diào)， 并長期堅持下去。 每一種意識的 培養(yǎng)都讓學(xué)生在學(xué)