【正文】 期五年級教學(xué)計(jì)劃五年級（2）班楊潔一、教材分析：本冊共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元，一共有八個單元，單元話題分別是“自然之景”、“讀書生活”、“愛國情懷”、“神奇宇宙”、“童年往事”、“人與動物”、“戲劇電影”、“和平友愛”。體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。讀記經(jīng)典古詩文名句，并從中懂得一定道理。注意從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)揣摩體會，從而理解課文的內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅(jiān)持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累。能聽懂程度比較適合的講話并能轉(zhuǎn)述。通過課文中，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。第五篇：五年級語文教學(xué)計(jì)劃五年級語文教學(xué)計(jì)劃范文（精選4篇）時(shí)間過得飛快，我們的教學(xué)工作又將翻開新的一頁，該寫為自己下階段的教學(xué)工作做一個教學(xué)計(jì)劃了，怎樣寫教學(xué)計(jì)劃才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的五年級語文教學(xué)計(jì)劃范文（精選4篇），希望能夠幫助到大家。正確把握當(dāng)代語文教育的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。開展各種有利學(xué)生語文素養(yǎng)的語文實(shí)踐活動。培養(yǎng)學(xué)生們的書寫興趣和愛好。方法：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：（1）提供豐富的閱讀材料。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學(xué)生提供機(jī)會，練習(xí)分析作者的寫作目的，情感。（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。二、教材分析：教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個專題。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。五、教學(xué)措施在課文教學(xué)過程中，加強(qiáng)“積累——領(lǐng)悟——運(yùn)用”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。每單元安排閱讀課文2至3篇，共有30篇。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇積極的學(xué)習(xí)方法。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。但與其他老師相比，還缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)缺乏耐心，有時(shí)不能跟蹤輔導(dǎo)。練習(xí)”，題目簡要實(shí)用。（六）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開拓語文學(xué)習(xí)行動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。重視口語交際訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。第六單元引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。對每篇課文的教學(xué)不平均使用力量。班中有“操行評分表”，表現(xiàn)突出的學(xué)生可能獲得加分的機(jī)會，目的在鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（唐亮、黃俊、龔昊天、楊杰等）出好每課一練，每一周的練習(xí)卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題。但個別同學(xué)自制力比較差，完不成作業(yè)，使班上出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，所以本學(xué)期會繼續(xù)加強(qiáng)補(bǔ)困工作，同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化閱讀和作文練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。第二單元學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的功能。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確的理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。有一半的學(xué)生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“指南針”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開闊視野提供方便。在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，憑借教材把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)，不把寫字的作業(yè)留到課外，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。重新認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和要求。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查生字和認(rèn)讀字，采取新帶舊的方法，隨時(shí)聽寫；檢查朗讀和背誦，采取組長檢查，教師抽查的方法。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫積累運(yùn)用中的要求的作文為主。但在書寫習(xí)慣上較差的有蘇家濠，陳海生等幾個學(xué)生，在完成作業(yè)上不認(rèn)真和拖欠的有徐紫萱，陳海生等同學(xué)，需要加以引導(dǎo)、鼓勵，促進(jìn)其進(jìn)步。精讀課文與略讀課文的整合。（十）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。營造自主學(xué)習(xí)的情境。古詩背誦活動（第一周）我與書的故事征文比賽。（3）開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如《我與書的故事》、讀書后感。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。教師做好教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃如下：一、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析：本班有學(xué)生32人。1在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。認(rèn)識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。教材選文重視典范性、文質(zhì)簡美和體裁、題材、風(fēng)格多樣，注意體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識，貼近學(xué)生生活。由于孩子們都是來自農(nóng)村，家長多數(shù)從事農(nóng)業(yè)勞動或外出打工，學(xué)生家