【正文】 設，為教師提供良好的學習環(huán)境。為了提高課堂教學效率，發(fā)揮學生自主學習的內(nèi)在動力，使教師的教和學生的學緊密結(jié)合在一起，能夠通過改革，結(jié)合學校學情、學科實際、教師實際，創(chuàng)造性地打造各學校的主流課堂教學模式，充分發(fā)揮教師教學的積極性，充分調(diào)動學生學習的主動性和自信心。教師的專業(yè)成長關(guān)系著學校的當下和未來，目前在市直初中教師中普遍存在投入高，但產(chǎn)出卻不見提高的現(xiàn)象，教師職業(yè)倦怠感較為明顯。但是從教研記錄來看，部分教研活動只局限于學校會議傳達，教學進度統(tǒng)一等內(nèi)容，部分教研活動雖然制定了一定的教研主題，但是有的主題太大，不能落實；有的主題適合，但是只局限于一兩次活動，缺少進一步把教研活動的成果落實在課堂教學中的實際行動。學科總體發(fā)展不均衡，物理學科成績相對分散在中考的七個學科中，物理和其它學科相比，學生整體差距相對較大，學生成績較為分散。在我縣中成績較為突出。二、考試數(shù)據(jù)分析這次中考是按教材和課標的要求進行較全面的考查，因內(nèi)容的較多和要求的提高，故整體考試成績不太理想，學生考后普遍反映答題時由于題型相對于幾次模擬的變化感覺不適應，導致有一部分學生在個別簡單題上有失分。第三篇：中考物理質(zhì)量分析及整改方案中考物理質(zhì)量分析及整改方案這次中考試卷以教材為基礎(chǔ)，以新物理課標為指導，堅持注重基礎(chǔ)，加強應用，培養(yǎng)能力的命題原則，結(jié)合當前初中物理命題的新動態(tài)，在對基本知識、基本技能考查的基礎(chǔ)上，加強對學生物理知識應用與實驗探究能力的考查，使試卷具有注重雙基，強化觀念理解；聯(lián)系生活，注重知識運用；識讀數(shù)據(jù)，關(guān)注能力培養(yǎng)；探究實驗，突出過程方法；開放綜合，呈現(xiàn)物理特色等等特點。隨著中考改革的深入，實驗題在物理中考中尤顯舉足輕重，實驗考查已經(jīng)著重于實驗創(chuàng)新設計、實驗探究方法、實驗問題分析等過程，因而在教學中既要注意培養(yǎng)學生的觀察力和實際操作能力，又要注重開放型實驗、設計型實驗、探究性實驗的訓練，在實驗儀器的選擇、實驗方法的確定上要鼓勵和引導學生多角度、多方向思考問題，在過程設計上求新、求異、求變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。六、反思引發(fā)的教學策略根據(jù)以上的分析和反思，我認為物理教學必須立足于以下幾個方面的教學策略。提高物理教學質(zhì)量的基本策略初中物理是一門非常有趣的學科，教師必須在理解教材、課標、考綱和學生的前提下，確定教學標高，并根據(jù)不同的課型設計相應的活動，比如對概念課一定要講透、不僅注重其內(nèi)涵，還要注重其外延，在理解概念時必須字斟句酌，使學生真正理解和掌握物理相關(guān)概念，而不是死記硬背；對復習課注重物理規(guī)律及知識的網(wǎng)絡形成；對實驗課既要注重規(guī)范性和嚴謹性，又要注重學生的主動性和對物理學家探索過程的再現(xiàn)，讓學生真正參與和感受，反對機械式的訓練和題海戰(zhàn)術(shù)，更反對把物理當成文科教，而不注重物理與生活的聯(lián)系及物理的實驗動手能力的培養(yǎng)。要以物理教材和課標要求為本，以教材中最基本、最重要的知識和方法作為復習的主要內(nèi)容，可以通過課本中的物理量的引入、插圖與圖像、學生實驗和演示實驗、生活中的物理、簡答題、假想題等專題進行多種形式的復習，及對一些易混淆的物理概念進行整理和比較，以幫助學生理解物理基本概念和基本規(guī)律，掌握一些解題方法。重視實驗課的教學，培養(yǎng)探究能力以力學和電學中的重要實驗為主線帶動實驗的復習，要在實驗原理（目的）、實驗器材的選擇、如何觀察實驗現(xiàn)象、設計實驗記錄表格和記錄數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象分析及實驗數(shù)據(jù)處理等方面加強訓練，引導學生弄清各實驗步驟的設計理由，注意實驗設計的可操作性和準確性，尤其是重視對實驗器材的使用理解和拓展，對實驗步驟的敘述、實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)的分析、實驗結(jié)論的得出等學生薄弱而又很重要（中考拉分題）的環(huán)節(jié)上加強鍛煉學生，提高學生的綜合能力。能夠面向全體，關(guān)注全體學生的發(fā)展，這是一個很大的提高。但是多數(shù)學校仍然有部分教師缺乏課改理念，教案設計時對學生活動、教學方法、教后反思視而不見，整個的教學過程設計就是知識的堆砌，對課標、教材理解不到位、不深刻，部分教師只是照搬教材或教輔中的知識點、例題，使教學設計失去了它應有的價值。引導教師深入開展課堂教學改革，探索適合學校校情、學情和學科特點的主流教學模式，切實提高課堂教學效率。教科研工作是提高教師業(yè)務素質(zhì)，提高課堂教學效率的必要手段，對教學質(zhì)量的提高起著