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正文內(nèi)容

20xx五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)練習(xí)測(cè)試題(留存版)

  

【正文】 面上來(lái)的次數(shù)。,叫作,所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成了。 ()的環(huán)境。(16分)研究問(wèn)題 蚯蚓喜歡有光的生活環(huán)境還是黑暗的生活環(huán)境 我的猜想要改變的條件不改變的條件控制的方法 控制組對(duì)照組研究結(jié)論五、快樂(lè)加分屋(5分):維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,從我做起,我要:第二單元《光》 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。()的湖面()地拌動(dòng)()的教育()的漣漪()地操縱()地?cái)[動(dòng)六、根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ),再選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。教學(xué)本冊(cè)教材,我們?nèi)匀恍枰扒邦櫤?,[蓮山 課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對(duì)比同類(lèi)、異類(lèi)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和修辭特點(diǎn),用文本去說(shuō)話(huà),而不應(yīng)生搬硬套、死記硬背;又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字描寫(xiě)的細(xì)節(jié),品詞析句、積累精華、靈活運(yùn)用,做好中高年級(jí)的訓(xùn)練銜接。練習(xí)上:既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力,又不失學(xué)法引領(lǐng)。比如,有的課文要求“背誦你喜歡的部分”,“選自己喜歡的段落背一背”,“課文中有不少描寫(xiě)景物的好詞佳句,選自己喜歡的抄一抄”,體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想;有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,增強(qiáng)了教材的操作性,以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。對(duì)于要寫(xiě)的生字、課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。主要做好三方面工作:一是理解。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分,也為今后的略讀教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。比如,《月光啟蒙》“文中說(shuō)“小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻”,“音韻”明明是用來(lái)聽(tīng)的,怎么會(huì)“聞”到“芳香”呢?”這時(shí)就可以結(jié)合課文體會(huì)作者遣詞造句的精髓。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意,但不等于說(shuō)這方面的訓(xùn)練就不要了。第五篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)及單元備課五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)及單元備課(人教新課標(biāo))全冊(cè)分析《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的,供實(shí)驗(yàn)班五年級(jí)第一學(xué)期使用。本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。有的專(zhuān)題雖然在前幾冊(cè)有類(lèi)似的單元出現(xiàn),如“父母之愛(ài)”,但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化,不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情,而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng),表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。如,第一組課文主要體裁是散文,但第二課《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》,就采用了采訪(fǎng)記的形式,通過(guò)著名學(xué)者回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料,有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書(shū)法作品賞析等,在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。值得注意的是,教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示,僅供教師教學(xué)參考。這樣的編排,充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。(六)拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系本冊(cè)安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元,充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān),體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。教材中提示的文字,注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度,在表達(dá)上提倡多種形式,增加了選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作,留有更大的創(chuàng)造空間。值得注意的是,這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元,體現(xiàn)了新的教學(xué)功能,教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過(guò)渡自然,明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程,使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。二、教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。以上幾個(gè)方面,體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。曾國(guó)藩曾如此描述讀書(shū)心得:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,聲亦足以引文。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀,循序漸進(jìn)地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實(shí)處,不能急于求成或流于形式。高年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手,要有別于中年級(jí)。建議兩題調(diào)整一下順序,先對(duì)比三篇課文的表達(dá)順序的異同,然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物,這樣會(huì)起到事半功倍的效果。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就,或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的,為學(xué)生的閱讀掃清了障礙,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師,親近經(jīng)典。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。(4)欲要,_________。(共14分)(1)屬于生產(chǎn)者的是。()。第一單元知識(shí)測(cè)驗(yàn)一、知識(shí)展示臺(tái)(30分,每空2分):,叫做,這種關(guān)系中能自己制造食物的生物叫,直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫。5分鐘以后,打開(kāi)盒蓋觀(guān)察,做好記錄。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了,對(duì)照組盒中的綠豆種子沒(méi)有發(fā)芽。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(三)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):綠豆種子發(fā)芽需要光嗎?實(shí)驗(yàn)材料:兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、黑色塑料袋實(shí)驗(yàn)方法:①準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒,在盒內(nèi)墊上紙巾并往兩個(gè)種植盒內(nèi)滴相同的水量,然后在盒內(nèi)紙巾上各放兩顆綠豆種子,并給同一條件的綠豆種子編上號(hào)。多到一定程度,影響了植物對(duì)光的吸收,還會(huì)減少小動(dòng)物的活動(dòng)空間,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。②在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙,再裝入大半瓶自然水域中的水。⑤橘子樹(shù)生長(zhǎng)在溫暖濕潤(rùn)、陽(yáng)光充足的南方才能結(jié)出甘甜可口的果實(shí)。食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽??(學(xué)生畫(huà)出)設(shè)想一下:(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間,然后再發(fā)表意見(jiàn)。三、實(shí)驗(yàn)二:增加生態(tài)瓶里的生物:(參18面記錄單)實(shí)驗(yàn)方法:選擇2個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍,其他條件不變。根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?拓展:觀(guān)察身邊的生態(tài)群落,畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入:提問(wèn):生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。三、實(shí)驗(yàn)二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?過(guò)渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。三是充足的氧氣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。(預(yù)設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽(yáng)光,需要空氣等。讓學(xué)生自由看目錄和里面的內(nèi)容,然后自由發(fā)表自己的想法。竟競(jìng)境1)想不到外祖父()像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)?? 2)智力()賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。1)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。學(xué)完課文,你知道外公為什么這么喜歡梅花了嗎?再認(rèn)真讀讀課文,想想文章是如何表現(xiàn)外公的思鄉(xiāng)之情的。那么,五年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢,讓我們先來(lái)了解一下。【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書(shū)3面),實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)4面)。有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。種子萌發(fā)的最低溫度為67℃,1214℃能正常發(fā)芽,最適溫度為2025℃,最高為35℃。教師介紹實(shí)驗(yàn):在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤(rùn)。(5)再做2次?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。引導(dǎo):要觀(guān)察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】一、回顧知識(shí),引入新課:學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。②松樹(shù)生長(zhǎng)在降水相對(duì)較多的溫帶地區(qū),所以葉子細(xì)長(zhǎng)成針形。③多建立自然保護(hù)區(qū),保護(hù)珍惜的動(dòng)植物。在“增加生態(tài)瓶里的生物”實(shí)驗(yàn)中,生態(tài)瓶里的小魚(yú)在植物多時(shí)和植物少時(shí)一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)有什么不同?分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。②比較兩個(gè)種植盒里綠豆種子的發(fā)芽情況。用標(biāo)簽表明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,并把標(biāo)簽貼在種植盒的外面。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蚯蚓喜歡陰暗的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:水草增多多時(shí)小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少。(),就會(huì)失去平衡。,一旦離開(kāi)水,過(guò)不了多久它就會(huì)死亡。(1)虛心,_________。能借助字詞典和生活積累,理解生詞的意義,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?!北緝?cè)安排文言文的一個(gè)主要目的,我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊,使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格,為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們本冊(cè)教材每篇課文后一般都安排三——四道題,有的是引導(dǎo)朗讀或默讀,從整體上把握課文;有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解;有的是從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn);有的是從抄寫(xiě)、背誦方面提出要求。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn),在前面教材中可能也曾涉及,但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入,有的知識(shí)點(diǎn)我們可幫助學(xué)生歸納整理,并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。本冊(cè)的默讀,重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。長(zhǎng)春版教材的編寫(xiě)正是體現(xiàn)這一思想,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,并在習(xí)作中運(yùn)用。培養(yǎng)能力①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的,學(xué)生感悟不透,我們可以引領(lǐng)學(xué)生探究,然后再深入感悟。那么在平時(shí)我們應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦課外讀物;指導(dǎo)閱讀方法,特別是讀整本書(shū)的方法;鼓勵(lì)摘錄好詞佳句,做讀書(shū)卡片,寫(xiě)讀書(shū)筆記(但不能硬性規(guī)定,任何成年人都不會(huì)帶著這樣的目的去讀書(shū));提倡親子閱讀(父母與子女共同閱讀、交流);組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)等。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考慮到學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,本冊(cè)教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分(如,導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文)中出現(xiàn)的生字一律不再注音。2.精讀課文與略讀課文的整合。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“導(dǎo)語(yǔ)”中明確提出;在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容;在課后“選做題”中鼓勵(lì)學(xué)生“搜集文字或圖片資料,了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱,以及今日祖國(guó)的強(qiáng)大”;在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)讀后感和進(jìn)行演講時(shí)用上自己搜集的資料;在單元后面的“回顧?拓展”中,組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲,展示本單元的學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的指導(dǎo),增加內(nèi)容和形式的選擇性。最后,建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式,展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果,并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。(七)學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”安排在第五組,編排方式完全改變以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu),改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先,課文后的“思考?練習(xí)”,突出重點(diǎn),兼顧理解和表達(dá)。例如,第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。感悟的過(guò)程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過(guò)程,需要認(rèn)知的參與,需要情感的參與,需要理性的思考,需要學(xué)生全身心地投入。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有其他合理的選擇。二是積累。本冊(cè)的朗讀要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活。課文中有許多朗朗上口的童謠,有感情地打著拍子讀一讀,感受童謠的“明快、流暢、風(fēng)趣”。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從單元組的整合,從課內(nèi)外的結(jié)合,從綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),從習(xí)作的設(shè)計(jì),都能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種師生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。()(3)(人、馬、車(chē)、船等)前后相連,連續(xù)不斷。關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲?我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?)想一想:影子是怎么產(chǎn)生的,親自做一做,看看需要有什么條件?3)在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)關(guān)于“光源”的教學(xué)1)影子的產(chǎn)生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢?學(xué)生列舉 2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),自己發(fā)光和反射其他物體的光3)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源影子的特點(diǎn) 1)在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)嗎?2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密,現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè),看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。 ,柑桔不適宜在北方栽種,這里起制約作用的因素是()。生物環(huán)境有、微生物等,非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等。1改變生態(tài)瓶的環(huán)境(二)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):增加生態(tài)瓶里的小魚(yú)(改變生物環(huán)境)實(shí)驗(yàn)
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