【正文】 天雪地的情景！學生自由讀詞串。認識幾個偏旁。(1)指名讀生字及詞語。4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?5．全班交流。教師及時小結學生的記字方法。二、析記字形，指導書寫1．析記字形。圖的內容是：假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢，采集昆蟲的標本。課標要求：（一）第一學段識字與寫字的目標：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲的名稱。師：讀得真好！字音準確，節(jié)奏歡快。師范寫 ：蟲、田（1）、書空筆順。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合他們的學習心理。同時，在《語文園地一》的提示中，教科書還特別強調了寫字時要“坐端正，握好筆”，提醒學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天、地、人”3個字，“地”可以出示“沙地、綠地、田地”的圖片和詞語，換一個語境復現(xiàn)“地”；可以通過師生對話引出“你、我、他”3個字，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音?？梢姡齻€學段都非常重視朗讀，不只籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，還針對文本個性，提出了不同的要求。橫難平，豎不直，很多小朋友寫字像畫畫，還不如后面的拼音寫得好。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。（4）大風車。（四）讀記筆畫法在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫名稱。學生在開始識字寫字過程中遇到的一個重要難題就是筆順筆劃。（二）初次看圖，自瀆生字詞看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。指名背誦第一則短文。多聽寫本課生字詞。用“單、絲、線、獨”口頭組詞。第二課時教學目的：學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。又來了一只，也搬不動。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。學生通過細心比較后得出結論：這兩個字的部首不同，部件相同。老師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，一邊指導，一邊示范。5．根據遺忘規(guī)律，及時復習鞏固 需要辭舊迎新，更要溫故知新； 需要向前種樹，更要回頭澆樹； 需要“練習同步”，更要隔天鞏固。有些漢字適合滲透字理。如果新學的漢字中某一部分是已經認過的獨體字，可以指導學生運用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來識記。，注重習慣養(yǎng)成 一上教材要求寫的字，大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。部編本語文一年級上冊識字寫字的編排遵循“識寫分流、多識少寫”的原則，全冊要求認識300 個常用字（在課后以雙橫線標示），會寫其中的100 個字（在課后以田字格標示）。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。我們來開火車讀吧！我的火車誰來開？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導讀標準。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，是學生受到美的熏陶。4．游戲猜字謎。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。五、析記字形，指導書寫1．析記字形。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。二、讀準字音，學習詞語1．生借助拼音，自由讀生字新詞。學生在形式多樣的朗讀中識字，學生學得快記得牢。（請學生在表演中領會詞語和事物之間的聯(lián)系，加深對詞語的理解。第一組詞語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。誰愿意當小老師帶著大家一起讀。評講部分習字，指出優(yōu)點和不足。2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。(4)同桌一起讀字謎歌。(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。行（）（）（）奔（）（）（）3．選字填空。課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲標本的情景，與圖下表示事物的詞語是一一對應的。（三）評價建議：識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。行不行？（出示詞串）請小朋友們借助拼音，讀準字音，讀好詞語。生想辦法記字形：蟲、田、天、牛。（2分）師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學習知識，還可以到大自然中開闊眼界。，提高識字效率教材在編寫時有意滲透多種識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。，整體識記，激發(fā)識字興趣聯(lián)系生活情形，加深漢字印象：將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。學了《日月水火》，學生感受了象形文字的特點，可以讓學生進行“看圖猜讀”，進一步體會象形字的構字特點。因此，識字教學宜采用隨文識字方式，倡導在語境中識字，不過早要求單個生字認讀。一下冊一部分一部分地教，關注部件、偏旁的變化。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學生興奮起來。最后學生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說聲請，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。有感情讀背短文。3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。討論交流，適當點撥。檢查自學情況：金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音檢查兒歌朗讀情況讀懂兒歌：“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事背兒歌三、教學生字認讀生字詞按筆順描紅反饋‘變、成、金’的筆順學新偏旁：“群”：羊字旁你是怎么記住這些字的？指導書寫，師重點指導以下字：眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。（十）制作“識字袋”，鞏固識字成果孩子識字的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。如：聽=口+斤；池=氵+也。講得又對又多的組為優(yōu)勝。只要學會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這個訓練可以利用語文課的零散時間，每天堅持練習，可持續(xù)至第一學期學習結束。其實在學習朗讀中，學生就及時鞏固了所學的生字。有的學生記不住生字，其實與教師的教學方法有關。學生在入學前很可能從不同的渠道接觸過這些字，也會認識其中的幾個字，也