【正文】 展道路上，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄＝窈笕孕杓訌?qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。歸納總結(jié)，即學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的基本知識點(diǎn)重、難、易、混、易錯題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結(jié)，要求學(xué)生有歸納總結(jié)本，教師應(yīng)熟知做題規(guī)律，答題技巧，應(yīng)做到心中有數(shù)。要求教師做好以下四方面的工作：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動，保證小組活動的長期性。針對我們教師認(rèn)識不到位，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學(xué)局面，組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一是外出考察學(xué)習(xí)，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學(xué)習(xí)；2位教師到山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、江蘇省洋思中學(xué)等?？疾鞂W(xué)習(xí)；10位教師到北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；；3位教師到四川考察學(xué)習(xí)；6位教師到北京參與TIP全封閉式英語口語培訓(xùn)；二是邀請香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校（3人）的專家、名師來我校調(diào)研做報(bào)告；三是得到了清華大學(xué)教育扶貧辦公室的培訓(xùn)項(xiàng)目支持，已有1人親自到清華大學(xué)參與清華偉新“中小學(xué)校長教育管理培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，同時清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠(yuǎn)程教育“清華偉新”視頻培訓(xùn)平臺，已有我校多名教師參與了視頻培訓(xùn)；最后多名教師參與了省、市、縣各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校內(nèi)經(jīng)常組織校本培訓(xùn)。為此我們要堅(jiān)定信念，順應(yīng)時代潮流，加大課堂教學(xué)改革力度，創(chuàng)建有特色的“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)校要制定課堂教學(xué)改革總體規(guī)劃，配套切實(shí)可行的管理“制度”，“制度”是課堂教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證，沒有“制度”就等于默認(rèn)教師可改可不改，得過且過，為此學(xué)校務(wù)必要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，讓每一位教師參與制定行之有效的課堂教學(xué)改革管理“制度”，使教師認(rèn)識到課堂教學(xué)改革是勢在必行，而且有章可循，賞罰分明；同時要繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，對師生進(jìn)行整體培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對課堂的認(rèn)識，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂更高效，達(dá)到教書育人的目的。為了穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，自2009年3月學(xué)習(xí)嫁接“杜郎口三三六教學(xué)模式”以來，始終圍繞 “自主、合作、探究”這一核心理念展開，創(chuàng)建“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式”，在整個課堂教學(xué)改革過程中，仔細(xì)分析學(xué)生情況，結(jié)合實(shí)際靈活選用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，逐步形成具有自己特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革新局面，教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。展示點(diǎn)撥，即課堂上學(xué)生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結(jié) 的集中體現(xiàn)（因?yàn)橹蛔寣W(xué)生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散，個性張揚(yáng)。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？改革的氛圍問題等等。“跨越式”課題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過程、面向?qū)W生的課程框架。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學(xué)更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。今后我們要保持已有的工作成績，在實(shí)、細(xì)、精等方面多下功夫，扎實(shí)推進(jìn)，力爭有效。對全校教師進(jìn)行思想熏陶，專業(yè)引領(lǐng)?？刹扇‰S機(jī)點(diǎn)評，階段點(diǎn)評、集中點(diǎn)評等多種方式。然后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課堂教學(xué)活動的主線與靈魂。9月，邀請教育學(xué)院王勤濤主任帶領(lǐng)教研員進(jìn)行課改模式探索的指導(dǎo)。第一篇：課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)課堂教學(xué)改革階段性匯報(bào)一、課改的緣起緣起一：2008年在市校長目標(biāo)考核過程中針對學(xué)校發(fā)展的瓶頸——如何打造學(xué)校特色，尋求進(jìn)一步發(fā)展。3月、5月、10月、11月到南山小學(xué)、和平小學(xué)聽教師發(fā)展學(xué)校的專家講座做課。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的形成過程是：教師在充分解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元主題、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上先預(yù)設(shè)；然后師生在課前的預(yù)習(xí)交流碰撞中最后生成，既尊重了學(xué)生的“需要”，又為新知識的探究導(dǎo)航。對于學(xué)生已掌握的知識及教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要“點(diǎn)撥深化”,做到概括總結(jié)、突出重點(diǎn)、舉一反三、觸類旁通；針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到“含混不清的知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰正誤、深化理解；尤其是對于新生成的問題，教師要及時捕捉、有效引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，在師生共同探究碰撞的過程中，教師要“收放自如、靈活機(jī)動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。我及教導(dǎo)主任帶領(lǐng)全校教師共同評課，實(shí)驗(yàn)教師談實(shí)驗(yàn)做法與反思，聽課教師提疑問和收獲。第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開展工作匯報(bào) “跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。但這些問題不是不能克服的。也只有教師在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開，使問題解決通過教師的一點(diǎn)，得到全盤激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來，要求教師備課充分，考慮細(xì)致，對重難點(diǎn)、易錯、易混的問題進(jìn)行精講）。“導(dǎo)學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)班主任在分組的過程中先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳組合的目的。二、課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)一、高