【正文】 ，為學生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。陳淑賢楊海琴：負責課題研究內(nèi)容的策劃、指導(dǎo)、研究成果的分析、總結(jié)。與93年第一次調(diào)查相比，不論城市還是農(nóng)村，享有各種醫(yī)療保障制度人群的比例下降，自費醫(yī)療的比例進一步增加[2]。首先是關(guān)于新農(nóng)合“保大”還是“保小”的爭論。在具體的測算方法方面，寧永功和鄧波提出的方法一致。設(shè)計 好問卷后，統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查人員并做預(yù)調(diào)查，以檢驗調(diào)查問卷的合理性和可操作 性，在現(xiàn)場調(diào)查過程中由當?shù)匦l(wèi)生行政人員負責協(xié)調(diào)工作，收集問卷后進行審 核并校對參考文獻[1] 國家衛(wèi)生服務(wù)總調(diào)查分析報告,1993年[2] 第二次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查分析報告,1998年[3] 第三次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查分析報告,2003年[4] 第四次家庭健康詢問調(diào)查分析報告,2008年[5] (D).山東大學博士學位論文,2007年5月[6] 羅家洪,黃興黎,[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2007,27(3):179181[7] 張笑天,[M].中國人口出版社,1996:269280[8] [J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟,2006,25(12):57[9] 王靖元,[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2005,25(7):1921[10] 左適莉,研究[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟,2006,25(12):1921第四篇：高中語文小課題研究計劃書高中語文小課題個人研究計劃書一、課題的提出作文教學是語文教學的難點，而作文評改又是作文教學的難點。成功教育理論強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我觀念，激發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。（三）研究的步驟學生互評。二、理論假設(shè)：“小學生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學生感受習作的樂趣。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的基礎(chǔ)。要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。評價以激勵為主，蘊含指導(dǎo)意圖。(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。閱讀教學要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學科間的融合和有機整合。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：在課堂教學中，誦讀教學與其它教學(寫字、習作、口語交際等)的合理分配與密切關(guān)聯(lián)。元月份：繼續(xù)深入研究《小學語文誦讀教學研究》，加強理論學習，提高自己的研究水平。十二月份：繼續(xù)深入研究《小學語文誦讀教學研究》。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學之成功。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。因此，開放閱讀教學是重新構(gòu)建學校主流文化的具體措施之一。社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。重視在修改過程中提高習作能力。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累。而習作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。小課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究，也就是教師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。作文是可以通過自我修改來提升一個層次的，自我修改更能明確地認識到自己作文的優(yōu)點與存在的問題，今后努力的方向在哪，從而獲得更好的作文成績。三、課題研究的目標通過作文評改方法的研究，希望達到的目標是引導(dǎo)學生學會對自己的作文進行評價修改。課題研究目標和意義（一）研究目標通過對農(nóng)村居民新農(nóng)合補償機制的補償方案及其基金使用和運行情況進行分類研究，探討新農(nóng)合補償機制存在的問題,對出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)分析，并提出相關(guān)建議，為新農(nóng)合補償機制更好的為農(nóng)民健康服務(wù)提供借鑒。關(guān)于新型農(nóng)村合作醫(yī)療補償起付線和門診封頂線。利用保險因子可以預(yù)測醫(yī)藥費，根據(jù)醫(yī)藥費確定補償比[6]。在國家四次衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查當中，我們可以得到有關(guān)居民醫(yī)療保障的數(shù)據(jù)。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長小學語文教科版課程標準實驗教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實驗學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語文學科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點課題和一般課題的研究任務(wù)?！墩Z文課程標準》指出：把握語文教育人文性的特點，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學語文學科作為人文學科的作用，語文教育要滲透人文教育思想?！墩Z文課程標準》對語文學科的性質(zhì)重新進行了科學的界定，明確指出：語文學科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。，分析典型案例，提煉經(jīng)驗做法。上海市二期課改對本市學生的素質(zhì)提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態(tài)度。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導(dǎo)計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學目標、應(yīng)完成的教學任務(wù)，確定項目教學中的各項目任務(wù)。（三）總結(jié)階段：（xx年11月15日———xx年12月15日）全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。讓學生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術(shù)實踐。志趣則是事實興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。能在教學中不斷創(chuàng)新探索。提高中考數(shù)學總復(fù)習效率,實現(xiàn)初、高中數(shù)學教學的銜接,應(yīng)注重“知”、“能”并舉,拓展學生的知識面。研究方法：教育實驗法、追蹤觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法四、進度與實施步驟對本課題的研究，具體實施分為四個階段：第一階段：課題立項（2016/3—2016/7）負責人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）、高中數(shù)學新課程標準和課程基本理念的研究（2016年10月完成）承擔人：鐘房華（2016年11月完成）承擔人：廖志強3調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在中考復(fù)習中面臨哪些困境（2017年4月完成）—4—承擔人：陳鋒第三階段：課題實施（2017/4—2018/3）4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學思想的考查探討（2017年5月完成）承擔人： 鐘房華，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成）承擔人：葉超榮 ，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成）承擔人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習方法的銜接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）承擔人：賴美芳、高中數(shù)學教學銜接課堂教學實例（2018年3月完成）承擔人：鐘亞莉第四階段：課題實施、結(jié)題、提交鑒定驗收（2018/4—2018/11）9．做好初、高中數(shù)學教學銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔人：賴美芳、高中數(shù)學教學銜接體系（2018年6月完成）承擔人：葉超榮11．構(gòu)建初、高中數(shù)學教學銜接評價機制（2018年11月完成）承擔人：鐘房華課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負責人：鐘房華五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件工作基礎(chǔ)：課題主負責人鐘房華和課題參與人廖志強、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)知識和豐富的教育教學經(jīng)驗，教育教學—5—研究水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學論文，并多次獲得省、市一、二、等獎。作為一名身在一線的美術(shù)教師，在給孩子們上課的過程中，時常會遇到這樣的困惑：老師，我不愿畫這個，我想畫自己想畫的，這個我畫不好，面對孩子們無奈的表情，聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨，我不得不反思我們的教育行為，是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。有一項調(diào)查表明：幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術(shù)學習有興趣的不足75%，而到了中學對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。根據(jù)課題研究情況，及時調(diào)整研究方案。具體分為平時考核(含學習態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。目前在校的學生，是一個獨生子女的群體，他們享受來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環(huán)境優(yōu)越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。三、研究內(nèi)容:四、研究方法：文獻法調(diào)查比較法行動研究法案例分析法五、主要措施：1．經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)或書刊雜志上查閱有關(guān)這方面的文章，學習國際國內(nèi)責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進經(jīng)驗和方法。因為文化是人類的知識遺產(chǎn)，是人類德性的參與指數(shù)，最終也是人格的培養(yǎng)。我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。五、完成課題研究條件分析在新課程改革實施新的語文課程標準的教育教學契機下，教科所負責小學語文教科版義務(wù)教育課程標準實驗教材的教學研究、教師培訓(xùn)、教學指導(dǎo)、質(zhì)量評估。第二階段：實驗研究階段（20xx年8月—20xx年7月）開題培訓(xùn)會。制定補償方案的本質(zhì)，是在一定的預(yù)算約束下，盡可能地實現(xiàn)對參加合作醫(yī)療農(nóng)民提供醫(yī)療保障，以真正體現(xiàn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療作為一種保障制度的功能[5]。（三）新型農(nóng)村合作醫(yī)療補償方式、補償起付線、封頂線和補償比例新農(nóng)合補償方式主要有3種：一是只補住院，二是住院和門診均補，三是門診、住院和門診大病均補。近年來，我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療補償機制方面的研究逐漸深入。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀念轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。2．每完成一篇習作后，都引導(dǎo)學生自我修改。2．實驗階段(2017年11月―2018年4月)按個人研究計劃書實施研究方案，多方聽取同行的意見與建議，完善實施方案。①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑，積極主動的發(fā)展。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學會“生命體驗”，培養(yǎng)其張揚的個性。同時把學生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。加強學校文化建設(shè)，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學效益起著關(guān)鍵作用。小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。開展第一期誦讀教學課例研究，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作。及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實自己的博客。指導(dǎo)學生掌握誦讀技能的研究。在閱讀教學空間上，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。三、課題研究的目標、廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面、合作閱讀的能力，四、課題研究的內(nèi)容小學語文閱讀教學目標的開放，要體現(xiàn)學生的主體地位和學生的主動發(fā)展。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。培養(yǎng)評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學生對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵?！敝挥凶寣W生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學生的習作才會有新意，有個性?！边@就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動活