【正文】 封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。但作文水平低。教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉。第一部分（1～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。三、課堂小結(jié)小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。（10分鐘）利用電腦課件對(duì)全文的39。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育?！蹦敲?，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。（板書課題）二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？（先請(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）三、合作交流，探究小說主題思想魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。（20分鐘）采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?胡屠戶。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?這是喜極而瘋。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。，并理解文義。二．教學(xué)對(duì)象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。我們小戶人家，用得著?！菊n件制作】素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。)⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，59自然段。預(yù)習(xí)課文實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和對(duì)比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。)師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后隱含著什么?生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。但作文水平低。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。（小組討論，作多角度探究比較。但作文水平低。）如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。）寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）三、教學(xué)設(shè)想．這是一篇自讀課文。從品味對(duì)聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。(可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想。【教學(xué)反思】“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。)師：現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖。范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究小說中的諷刺藝術(shù)。）2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。六．解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。五、小結(jié)本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。聯(lián)系到古代的“中舉”?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。四、布置作業(yè)自讀分析范進(jìn)的形象。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。牽一發(fā)而動(dòng)全身39。思想及情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。）小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。比較法39?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?前倨后恭。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。四、討論范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。）師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？出示幻燈片：請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。二、明確任務(wù)探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。吐溫（美國(guó)）（短篇）＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）＊示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的39。三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。這正是本文的主旨。)師：大家寫的下課交上來。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。4．安排一課時(shí)。我們小戶人家，用得著?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文。生：考大學(xué)，將來為國(guó)服務(wù)。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。）二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫