【正文】 們的點評階段，到此時我們發(fā)現(xiàn)，我們的表現(xiàn)竟然是漏洞百出，可能出現(xiàn)的錯誤，我們基本上都出現(xiàn)了。我們小組和王聯(lián)杰小組，朱炳辰小組交換了劇本，相互借鑒其中的長處，對自己存在的不足，及時予以改正。通過參加這次模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。首先，參與模擬審判，大大提升了我學習法律的興趣。因而，在這次模擬審判活動中，無形間已經(jīng)檢驗了我們每個人兩年來對法律知識學習的成效，并在對涉及的法律原理、原則、概念、特征、性質(zhì)、具體規(guī)則的討論中，也夯實了法學理論知識。至于如何分析案情、把握事實、適用法律，應主要在分組后由各組學生自行把握。后來我就試著讓自己融入角色，熟悉臺詞，脫稿記住自己什么時候該說什么話。根據(jù)我國刑法第十七條第一款和第三款的規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。在接觸案件時，我們需要首先像律師那樣對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和建構(gòu)，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎(chǔ)上形成己方的法律意見。請全體起立。有關(guān)當事人訴訟權(quán)利和義務(wù)本院已書面告知，不再重復。通過努力考取的成績，卻被司法部門一個電話告知就作廢了。被告：根據(jù)原告的起訴狀，現(xiàn)答辯人提出如下答辯：依據(jù)《高等教育法》，被告認為，原告不屬于普通高等學校應屆本科畢業(yè)生，故不具有報考司法考試的資格。原告：辯論意見如起訴狀內(nèi)容，不予重復。審判長：坐下。書記員：全體起立，請審判長、審判員退庭。審判長：合議庭需要對本案休庭，十五分鐘進行評議。審判長：現(xiàn)在進行法庭辯論。否則，就是教育歧視，有違教育公平。原告馬寅娜備齊了報考時必須的文件，經(jīng)審核后取得了準考證，并以371分的成績，通過了當年的司法考試分數(shù)線?；卮鹜戤?。3．被法庭問話的人回答問題時，應自動站立，答完自動坐下。我們學習的目的是不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題。去其次，在意志因素上，余水不但沒有放任結(jié)果的發(fā)生，相反，還一直試圖避免發(fā)生任何傷害結(jié)果，因為他拿到竹簽后，一直大喊“你們別過來啊，別過來”，實際上就是不希望發(fā)生傷人的后果。這里我們注意不讓所有的討論均在各組間交流，分組進行指導，在指導時不涉及具體的處理，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。案發(fā)現(xiàn)場的一封信和兩枚指紋使女大學生江心月成了第一犯罪嫌疑人。從接手案件到完全融入角色，從對案情一知半解到設(shè)身處地的分析案情，首先是要牢固掌握書本上所學到的基礎(chǔ)知識。但作為公訴人，代表的是正義，是法律。我們相信在老師的帶領(lǐng)下，在同學們的努力下，像類似于模擬法庭這樣的活動，我們會更多的開展起來，像讀書會、茶座會、普法宣傳我們會依次開展，充分調(diào)動大家的積極性。我認為，模擬法庭活動，不僅是對各個小組成員團結(jié)協(xié)作能力的考驗，而且是對每位同學運用所學的法律知識從程序正義到實體正義合理合法的解決現(xiàn)時生活中各個問題的一種挑戰(zhàn)。晚上回來后，我就和付焱商量，要不要我們申請一下我們第一個上去表演，我也給其他組員打了電話，他們都表示同意。確立了案件的方向之后，我們便分頭尋找此類的案例，重點是學習一下案件中所涉及的交通事故處理的辦法，為我們的案件的處理提供依據(jù)。此案爭論的焦點是：宋均雷刺死被害人的行為是否為正當防衛(wèi)。模擬法庭的組成：（包括兩小班，法一班，法二班）分2組，每組12人左右；組員包括合議庭成員、公訴人、書記員、原告、被告、原告代理人，被告代理人或辯護人、司法警察、證人等。進行了一天的理論知識的學習之后，我對模擬法庭的相關(guān)知識有了較為清楚地了解，之后，在孫老師的帶領(lǐng)下，觀看了由兄弟院校的同學表演的模擬法庭視頻，并以三個經(jīng)典案件為例，討論并深入分析了相關(guān)案情，了解到案件的主要人物，找出了案件的爭論焦點，為接下來的模擬法庭作準備打下扎實的基礎(chǔ)，盡量減少不必要的法律基礎(chǔ)知識錯誤。而這正是我們將來工作中不可缺少的素質(zhì)，活動中每個同學都有自己的定位，切實做好了自己的任務(wù)，使我們懂得了團隊合作的重要性。我們發(fā)現(xiàn)我們的劇本還有很多的問題，于是在周二下午我又召集我們組的成員對我們組的劇本進行了修改。每組閉庭之后，都會有同學起來點評，有時圍繞一個問題，會引發(fā)幾個同學的爭論。總之通過此次活動，我看到了我們班的希望，我看到了同學們的積極性。被告人在無駕駛證得情況下醉駕，造成了他人的傷亡。更深刻的體會到學習法律，將來作一名法律工作者既重大又艱巨的責任。雖然，在“審判”前指導老師給與了我們許多幫助，但以“引導”為主，而不同課堂上的以“教授”為主。被告由小梅擔任。二、正式開庭在正式開庭這一階段，要求小組成員進入角色，各項活動都嚴格按照實際工作的要求開展，讓模擬庭審過程盡量接近真實，造成一種嚴肅、正規(guī)的法庭氣氛，使大家進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)。四、模擬法庭對實際教學的意義法學教育不僅是單純的知識傳授和學術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓練。模擬法庭的訓練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過程的訓練。請審判長開庭。法庭調(diào)查階段審判長：下面進行法庭調(diào)查，法庭調(diào)查的重點是總結(jié)雙方當事人爭議的焦點，當事人對自己提出的主張有責任向法庭提供證據(jù)，反駁對方主張的，亦應說明理由。原告馬寅娜認為，司法部門以自己不是普通高等院校大三在校生身份為由，拒絕授予法律職業(yè)資格證書的行為，是學歷歧視。綜上所述，請求貴院依法駁回原告無理的訴訟請求。審判長：原告有無新的辯論意見？ 原告：沒有。按照《高等教育法》和《普通高校設(shè)置暫行條例》的規(guī)定，（此次司法考試的）政策范圍已經(jīng)明確界定為經(jīng)全國普通高招統(tǒng)考入學的本科生，由于原告的學歷屬于專科起點本科學歷，不符合報考條件，根據(jù)《法律職業(yè)資格證書管理辦法》等的規(guī)定。審判長：現(xiàn)在進行宣判?，F(xiàn)在由雙方當事人進行最后陳述，在最后陳述階段雙方當事人可以簡單明確的表明對于本案的處理意見和各自是否堅持訴訟主張的意愿。審判長：下面就案件事實進行證據(jù)審查，由于在庭審前本院的立案的流程機構(gòu)已經(jīng)組織雙方當事人進行了證據(jù)交換，并且送達了證據(jù)清單，因此在質(zhì)證的過程中，雙方當事人應當按照庭前所提交的證據(jù)清單的載明的序號說明證據(jù)的名稱以及證據(jù)所要證明的對象，其他訴訟參與人在發(fā)表質(zhì)證意見的時候，應當圍繞證據(jù)的真實性、合法性、關(guān)聯(lián)性、有無證據(jù)效力以及證明效力大小發(fā)表。原告在《2008年國家司法考試報名表》中，最高學歷一欄勾選了法律本科，并無隱瞞。原告代理人：關(guān)于馬寅娜狀告廣東省司法廳案，事實和理由如下：2008年6月6日，司法部在其網(wǎng)站發(fā)布第75號考試公告。深圳大學“專升本”畢業(yè)生馬寅娜因被拒絕授予法律職業(yè)資格證書而起訴廣東省司法廳的案件正式開庭。而模擬法庭訓練一般持續(xù)一段時間，我們必須從提供的零散案件材料入手，經(jīng)歷分析實事情況、找出有關(guān)的法律要點、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護或代理意見、書寫有關(guān)的法律文書、出庭辯護等全部環(huán)節(jié)。在模擬法庭的訓練過程中，我們必須像律師那樣接手模擬案件。但在開庭過程老師都一再強調(diào)，要特別注意程序的合法性。鑒定人由小靜擔任。靜態(tài)的、枯燥的法律條文，成了動態(tài)的、形象的法律思考過程。作為法學學生，具有和培養(yǎng)法律思維能力是其必備條件之一，這種能