【正文】 之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模焕趯W(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。并且前一節(jié)課以?xún)晌粩?shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。Mplab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自己的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀(guān)察、對(duì)比和思考。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，感受圖形美。第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。第三題：剪一剪。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞。活動(dòng)一：請(qǐng)老朋友做客我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問(wèn)題情境，剛才的汽車(chē)圖形中有兩類(lèi)圖形是相似的，你能找出來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長(zhǎng)方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的比較。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。平面圖形的拼組說(shuō)課稿4我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標(biāo)； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。問(wèn)題解決。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。七、教學(xué)流程新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正文：平面圖形的拼組說(shuō)課稿平面圖形的拼組說(shuō)課稿平面圖形的拼組說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^(guān)，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。一、說(shuō)教材《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。教法：我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。一邊說(shuō)：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請(qǐng)到我們班來(lái)做客吧。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)，甚至?xí)型瑢W(xué)會(huì)走上前來(lái)邊指邊說(shuō)。先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現(xiàn)。六、教學(xué)流程新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊（）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。（二）學(xué)法、推理。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴(lài)于大量觀(guān)察與動(dòng)手操作。第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。第三關(guān)：用心拼一拼。接著，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。同時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗(yàn)到幾何美，數(shù)學(xué)美。首先，我會(huì)進(jìn)行角色扮演：“長(zhǎng)方形和正方形本是一對(duì)好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。擴(kuò)展資料：平面圖形的拼組說(shuō)課稿平面圖形的拼組說(shuō)課稿平面圖形的拼組說(shuō)課稿 1（一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元27頁(yè)至28頁(yè)的內(nèi)容。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。Mp－lab操作