【正文】 好它可以解決生活中許許多多的實際的問題。（2）動機教學策略。陳老師設計用 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。、你覺得陳老師的教學設計在創(chuàng)設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？ 答： 我們組認為陳老師在創(chuàng)設情景方面為學生提供了合適的學習資源，教師通過設計問題引導學生在探索中學習求知，使學生感受到生活中處處有數學，這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學習數學的興趣。表現在：陳老師為了讓學生對有理數的乘方有個清晰的印象，在計算機上用 演示乘方運算，形象、直觀。第三篇：《有理數的乘方》案例分析你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？答：我認為陳老師的教學設計使用了以下幾種教學模式：（1）使用了“探究性教學模式”。（2）動機教學策略：陳老師在教學中，使學生認識到學習的意義，利用游戲喚起學生的興趣，教學方法的的創(chuàng)意，引起學生學習的探究的欲望。通過折紙活動創(chuàng)設情境既可以幫助學生掌握了乘方的概念，又進一步激發(fā)了學生學習數學的興趣。（2）在一開始通過折紙，引入了新知，我覺得可以先給學生設置一個問題，通過解決問題，更能讓學生明白是一種簡便的表示法，而不是直接告訴學生。，這二者都是屬于“應用所學的知識來解決有關的問題”范疇。a(n個a）簡記作an,讀作a的n次方”。：在知識擴展方面，針對學情和生活實際設計了有層次的問題，陳老師采取了密切聯系生活以實際訓練為主的教學方法。（3）以學為主的發(fā)現式教學模式：陳老師按照數學問題生活化的教學理念，引導學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。提出一個問題，讓學生去研究探索其問題?？刹僮餍詮?，而且生動有趣。（2）在學生完成探究性操作以后，讓學生自己觀察、思考、發(fā)現問題，并歸納總結，由學生自己說出結果，說得不完整的，教師再加以補充說明。但對學生的合作學習、交流互動、教學軟件設計和知識拓展、以及學生的課堂反饋上還不是特別明顯。但是也應該注意避免讓學生誤認為數學題目都可以通過軟件解答，要給學生自主探索的空間，關注解答題目的過程而不是結果。陳老師計算折疊4 次、5 次、6 次、7 次、8 次后折疊的層數的運算書寫過程，使學生自發(fā)想到如何去尋求更為簡潔的書寫方法，從而引出一種新的運算符號的必要性，讓學生自己發(fā)現問題，尋找規(guī)律，教師把給學生練習也歸結為讓學生動手的機會，學生學習的主動性得到充分的體現。請學生動手折疊紙張，提問層數和折疊的次數的關系，歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的2倍。，陳老師在教學開始利用數折紙折痕層數的動手操作活動創(chuàng)設情境引入了乘方的概念，把數學問題貼近生活，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識、基本技能、數學思想方法的同時又獲得了廣泛的數學活動的經驗，為導入新課作好了鋪墊。a，簡記作a3 ,讀作a的立方（或三次方）。3.“二、探索新知，講授新課”過程應該是屬于“有意義接受學習教學模式”的“知識的整合協(xié)調”。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：我認為他陳老師的教學設計體現了教學的目標和要求，也體現了教師對教材非常熟悉，能根據學生的知識水平精心設計，體現了課堂教學中的策略與方法。在信息化時代的今天，有條件的學校是應該讓學生學會使用一些信息化軟件，因為通過課件的制作及講解，不僅加深了學生們對題目的認識同時也提高了他們學習知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣、增強學生主動學習、主動發(fā)展的意識等方面的獨特優(yōu)越性。為學生提供及時反饋以及引導的幫助，給予他們所需要的學習時間，讓他們都達到課程的目標要求，屬于掌握學習教學模式。陳老師的幾個問題設計剛好體現了這些特點：學習者特征的分析、教學目標的分析、教學目標和多媒體、教學練習如何聯系在一起，如何進行課外拓展等，考慮得比較詳細全面，為上好一節(jié)課打下了堅實的基礎。體現在：陳老師在上課前先創(chuàng)設情境，讓學生 動手對折紙張來算紙張的層數和折疊次數的關系，引起學生的興趣和關注?！?教師先選定一個令人困惑的問題，然后給出 練習，讓學生邊練習邊思考，根據問題搜索資料，再形成理論，最后檢驗總結，培養(yǎng)學生自主學習與探究新知的意識與能力，調動了學生的探究欲望。還 培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學習的能力。（4）自主學習教學策略。首先，為了促進學生對新知識的理解，陳老師創(chuàng)設情境，請學生動手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問層數和折疊的次數的關系，并板書折疊的次數和對應的折疊層數，歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的 2 倍。最后利用作業(yè)進行反饋。學生是主體，而且是聯系了生活實際，使學生感受到生活中處處有數學，數學每時每刻在我們的身邊。如可以這樣問：如果有10個2相乘、100個2相乘，那我們是不是也這樣寫呢，可以怎么寫？學了下面的知識，你就明白了。二、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在哪里？答：我把每一個教學策略都認真讀過，又對照案例中的各個環(huán)節(jié)，把自己的看法總結如下。既可以激發(fā)學生學習的動機和學習興趣，又可以使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。在問題的設計方面，注重了讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動和發(fā)展學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合發(fā)現式教學模式。（5）啟發(fā)式教學策略：體現在陳老師采取了密切聯系生活以實際訓練為主的教學方法，適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路，通過練習總結歸納知識點。同時又引出了本節(jié)課要教學的乘方運算，可以說是一舉多得。（3）利用多媒體教學，能調動學生的積極性，但是如果用得不恰當，學生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數學內容。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：陳老師的教學設計是很好的，教學設計有創(chuàng)新、探究和活動的特征，能夠體現教學目標和要求