【正文】 蜂巢里吃蜂蜜。（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來對(duì)著它們說一說。學(xué)生再練習(xí)表演。小動(dòng)物過冬說課稿4《小動(dòng)物過冬》說課稿各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過冬》。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確、流利有感情地朗讀課文。(出示第4自然段，學(xué)生讀)(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號(hào)。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語?；顒?dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，“聚”強(qiáng)調(diào)字義。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。在理解了小動(dòng)物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫出小燕子說的幾個(gè)問句，學(xué)生畫的句子可能有：（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過冬而寫，開課與三個(gè)小動(dòng)物親近，為下面的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。四、寫字指導(dǎo)特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。（二）技能目標(biāo)能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。手語是聾孩子的母語，通過手語，聾童將獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的事物。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。趣味是課堂上散發(fā)出來的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。學(xué)生通過讀、評(píng)、說這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對(duì)小蜜蜂的過冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。[聾人手語作為聾生更熟悉、更易于運(yùn)用的語言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。[教學(xué)難點(diǎn)] 區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。(三)表演法運(yùn)用。（出示：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。（齊讀）（出示小青蛙說的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話要說。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。（相機(jī)出示：三個(gè)小動(dòng)物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語有一定促進(jìn)作用。能用聾人手語簡單地表達(dá)課文的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。同桌讀對(duì)話指名組分角色讀對(duì)話（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。”我們這里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語表現(xiàn)課文內(nèi)容。說教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三、指導(dǎo)朗讀，感知文本張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。上課前，許老師就拋出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來，小手舉的高高的，興趣盎然。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對(duì)大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過冬的方法先給小伙伴說一說。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))(四)回歸整體，總結(jié)升華：分角色朗讀課文。學(xué)生找出的句段可能有：(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。)(二)自主閱讀，整體感知：這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，擬采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知。三個(gè)好朋友又見面了，它們會(huì)說什么呢?(學(xué)生想象說話)小動(dòng)物過冬說課稿6一、說課標(biāo)，說教材：根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說句。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。過程與方法：通過朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式。出示“物、刮”?！比齻€(gè)小動(dòng)物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）三、分角色朗讀、表演。本站地址是：可快樂的時(shí)光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。小動(dòng)物過冬說課稿3[教材簡介]本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語吧。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過冬方式。例如：在表演小青蛙過冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。對(duì)手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)心。聽人老師在對(duì)教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來講有一定優(yōu)勢(shì)。表演法的運(yùn)用確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。在講小青蛙過冬時(shí)，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？指名讀第一自然段。根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。補(bǔ)充三：熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻?，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心?！币宰x為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾教學(xué)過程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了那些小動(dòng)物。(6)針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?青蛙為什么要鉆到土里?(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時(shí)候。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情。自主閱讀，整體感知。從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體部分整體”的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無患，防患未然”。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過冬的不同方式。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。）（三）整體感悟，體會(huì)情感：這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。比如在講到“刮”字時(shí)，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面，然后讓學(xué)生說說畫面。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。(三)表演法運(yùn)用。（出示：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。（齊讀）（出示小青蛙說的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。龔教授在《中國聾人語言及語言教育問題》一文說：“把漢語按順序用手語表達(dá)出來就是手勢(shì)漢語。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。（旁板：因?yàn)椋?。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。同桌讀對(duì)話指名組分角色讀對(duì)話（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)??所以??”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好?！蔽覀冞@里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語表現(xiàn)課文內(nèi)容。說教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。）四、學(xué)習(xí)第八自然段青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個(gè)約定。）（3）指名讀一讀小青蛙的話。（指名讀句子）“漸漸”可以換個(gè)什么詞？（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評(píng)價(jià)過程中緊緊抓住文本。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。”“那吹又那么厲害嗎？”“沒有。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。（2）、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位?！八鼈兩塘亢昧?，約定第二年春天還在