【正文】 學，學的效果等問題。二是組織模式：師生合作，學生小組合作；三是教學“三三六”自主學習模式，即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結構的六個環(huán)節(jié)。預習的基本成果①學生初步形成本部分內(nèi)容的學習目標；明確學習的重點和難點；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預習發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學生通過預習不斷提高自己的學習能力和自主性，培養(yǎng)自己獨立思考意識； ④不斷提升學生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。先學后教，以教導學，以學促教。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新?！叭齻€按時，三個轉變”：自習課按時到位輔導，按時布置作業(yè)，按時收繳作業(yè)；變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。學生則在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。對教師使用“講學稿”的要求：原則上不允許再布置課外作業(yè)，應認真指導學生使用“講學稿”，在上課前必須抽批部分“講學稿”(多少酌情而定)，以了解學情，再次進行課前備課。取消競賽輔導班不設競賽輔導班，競賽輔導由課外轉向課內(nèi)，由集中輔導轉向日常教學之中，這是“講學稿”中能力題、層次題的設計要求之一，它既體現(xiàn)了競賽輔導的要求，又使得每個學生都有一試身手的機會，增強了他們學習的自信心。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內(nèi)容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。（3）、全面掌握學生的學習情況。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。提倡學生之間互幫互學，實行“兵教兵”戰(zhàn)術，為老師減輕負擔，分擔負擔，促進教學成績的大幅度提高。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才.第五篇：洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀一、洋思中學簡介：泰興市洋思中學本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級中學。經(jīng)過十多年的探索、實踐，總結出了“先學后教、當堂訓練”的教學模式。上課一開始就告知學生，主要通過投影等多媒體教學的方式，簡明扼要，明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。（這個環(huán)節(jié)，目標明確，讓學生自己看書、思考、練習等。：即教師引導解決問題。關于對“先學后教、當堂訓練”的認識（1）先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。2001年，洋思初一收了 200多名兩門功課不足120分的學生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學習成績是個位數(shù)的學生?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關的的學生個別輔導。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。講激發(fā)潛能的故事）陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的?！白屆款w子彈在沒死的學生頭上開花”④全程高效，每一分鐘高效，講不會的，會的不講，讓45分鐘都進入緊張的學習狀態(tài)?！叭濉敝校钪匾氖恰疤锰们濉?，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。學科成了名副其實的“無差生的學科”，學校也成了名副其實的“無差生的學?！?。而學生多半是寄宿的，平時都生活在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”的活動，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。哪一位把這兩跳線結合得好，誰的教學效果就會更好。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學生思考問題。主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧?！跋葘W” 第一、介紹學習目標。洋思中學成功經(jīng)驗可以總結為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學后教、當堂訓練（洋思的課堂教學模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學體制改革）；從嚴治校、科學管理（洋思的學校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正實現(xiàn)，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”?！爱斕糜柧殹钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真,增強了學生學習的目的性和緊張程度。目前，我依然在學習、模仿并努力運用這種教學模式。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定，制成正式文本；(4)課前課。它體現(xiàn)在課堂教學實踐上的具體行為是，教師在教學過程中讓學生極大限度地進行了自主探索，把吸收新知識的過程變成了一種“內(nèi)化”行為，把知識真正匯聚到學生自身固有的知識流中去，學生既掌握了知識又提高了能力，特別是創(chuàng)造能力。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（四）備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。（三）課堂結構的六個環(huán)節(jié)即預習交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。最后，以小組為單位交流學習心得：本節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點、教學目標的理解等。個人感覺杜郎口的模式步子邁得更大，更符合學生學習的規(guī)律，更有嘗試的價值，我們學校以前學習過洋思的模式，效果很好，目前正在學習這種課堂模式，需要注意的是，必須根據(jù)自己的實際，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剝。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標。把傾向性的錯誤用投影打出或寫在黑板一側，供講評使用。C、明確自學后的要求，即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測。意義：a、使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索追求。（3）、全面掌握學生的學習情況。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內(nèi)容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。通過先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。示標環(huán)節(jié)，關鍵是目標準確，洋思中學主要通過集體備課的形式解決。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手能力。目的：a、凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。c、課堂作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題。他們上課堅持用“示標——導標——測標——補標”目標教學法。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。（一）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個學習小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。展示：全員合作，激情互動展示：“展示”與“預習”是緊密相連的。（二）教學策略① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。③允許差異?！八木?，四注重”：精選、精講、精練、精評；注重啟發(fā)誘導，注重學法指導，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。優(yōu)秀的“講學稿”來自認真的備課。用“講學稿”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論或中心思想等放手讓學生概括；規(guī)律放手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生構建。采取“周周清”的課外輔導方式“周周清”采取面批、個別輔導以及補標測試的彌補形式。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學模式的嘗試教學活動，下面我就談談自己的一點體會。營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。1980年創(chuàng)辦之初，只有施教區(qū)6個村，2排平房，5個教學班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師。這種教學模式，既是一種方法，更是一個原則：那就是解放學生，尊重學生，依靠學生。（目標的根據(jù)是：課程標準、教科書、學情、考綱）第二、自學指導。獨立學、限時學、考試的學，種好自己的責任田。對于學生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導幫助學生解決。這種先學不是要求學生堂堂課前預習，因為課前預習也有一些困難：如難以保證每位學生都能按要求做到、有時加重了學生的學習負擔、無教師指導達不到相應的效果，流于形式等。當然，為保證“一幫一”落到實處，他們還有一系列的管理措施。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。即便是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?，他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。③全面高效，每一位學生不放棄、不拋棄、不遺棄。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近的一次檢測，初一 20個班，1000多名學生，多數(shù)都是 100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。這樣一來，教師的負擔和壓力都比較大。教師的作用：（1）教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。教的方式，讓已掌握的學生先講。課堂教學有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學生為主體的學的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學生在學和練，暗線是就是每一步都有教師在指導、引導，都離不開教師的指導，它不是放羊式的。（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要）。自學后，檢測學生自學的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習題必須精心設計。二、“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀：“先學后教、當堂訓練”課堂結構實質(zhì)：全過程讓學生學。名校通常都有悠久的歷史、豐厚的文化底蘊，但洋思中學卻不同；洋思中學創(chuàng)造了一個辦學奇跡。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導“先學后教，當堂訓練的教學模式”我今后要結合“先學后教 當堂訓