【正文】 ow等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實(shí)的語言環(huán)境。在教單詞時(shí)可邊做動作邊教單詞。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。再如：在記憶單詞時(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)字母變一個(gè)單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“boy”聯(lián)想到單詞“toy”等。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。英語不同于其他學(xué)科，我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會聽一些指令性的口語，可結(jié)合肢體語言進(jìn)行，對聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型，讓他們來帶動其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長了學(xué)生就能根據(jù)老師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂鄭旺中心小學(xué) 邵珠花關(guān)鍵字：教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。②利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。又如，教水果、玩具等一類單詞時(shí)，除了進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，還可以讓學(xué)生做聽音繪畫練習(xí)，要求他們“Draw a banana/an apple/a bus…”，這樣既鞏固了學(xué)生對單詞的掌握，又充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和繪畫能力。以上是我在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)初淺的經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家相互交流學(xué)習(xí)，旨在拋磚引玉，不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。細(xì)讀時(shí)讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。下面我具體說說這一教學(xué)模式。逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對話內(nèi)容的理解。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識的課堂。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the :What time is it now? B:It’s five o’:What do you do at five o’clock? B。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因?yàn)閯傞_始對英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時(shí)間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識。在五、六年級英語教材中，每單元A、B 部分的對話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個(gè)聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。例如：在學(xué)習(xí)詢問對方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺上，讓一名同學(xué)上臺扮演賣水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買水果的。進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 ，我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進(jìn)行介紹，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了語言運(yùn)用能力。這樣，給學(xué)生增添無窮的情趣，讓學(xué)生在英語課堂中“活”起來。例如：①教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。又像猜謎式游戲“Guessing Game”，適于句型教學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：一、從自身做起，提高自己的能力水平。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生主體作用。對于小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）。如鞏固music、sports、puter game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答puter game。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。三、重視學(xué)生