【正文】 成高格，自有名句。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的39?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛動、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到郎朗上口為止。指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。多種形式，反復(fù)誦讀。教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。做動作理解字義。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。二、初讀古詩，讀通讀順。全班反饋，讀中悟詩。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。自讀課文。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。（5）齊讀。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。第四篇：《山行》古詩教學(xué)反思古詩《山行》教學(xué)反思《山行》是一首描寫秋景的詩，明麗、充滿生氣。邊讀便感受作者當(dāng)時(shí)的心境，學(xué)生自然進(jìn)入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果。與李商隱齊名，稱“小李杜”。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。）⑹、坐：因?yàn)椤！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。學(xué)生的思考需要教師來提升以導(dǎo)向深刻，但這種提升應(yīng)是在平等的對話中被激發(fā)出來。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。杜牧第三篇：古詩《山行》教學(xué)反思《17 古詩兩首 山行》教學(xué)反思杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。（1）自由讀。（2）生自由讀。今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。課件出示圖畫。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙。（重點(diǎn)理解徑）結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無）說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說識記方法，擴(kuò)詞說話。教學(xué)難點(diǎn)在讀中理解古詩中字詞的意思。了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。（8）紅于：比……更紅。與李商隱齊名，稱“小李杜”。學(xué)生自由誦讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進(jìn)一步加深理解?！慷?、分步解讀，入境悟情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境；激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。理解詩題，簡介作者?！胺攀帧弊詫W(xué)三、四句。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。愛：真愛，留戀。）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。）引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？播放課件，感受楓林的絢麗。認(rèn)識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。理解詩題。）四、精讀課文，感悟詩意。體會詩人熱愛大自然的思想感情。同桌互說。[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。三、導(dǎo)讀，初步理解詩意。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。背誦全詩?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言?？墒?，有的老師知識儲備量不足，思維不夠敏捷，不能及時(shí)接過學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行正確的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到正確、健康、全面的發(fā)展。2．讀聽訓(xùn)練，感知韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。請生朗讀，互相評價(jià)。能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為今后古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。（2）試背。學(xué)習(xí)第三、四行。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。展示