【正文】 成高格，自有名句。（從該詞當中了解古詩所寫的39?！驹O計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。指名讀，結合讀指導讀準節(jié)奏，讀準字音。（一）自主學習，合作探究自由朗讀，讀到郎朗上口為止。指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。多種形式，反復誦讀。教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。做動作理解字義。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。二、初讀古詩，讀通讀順。全班反饋，讀中悟詩。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導默寫。自讀課文。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。（5）齊讀。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。第四篇：《山行》古詩教學反思古詩《山行》教學反思《山行》是一首描寫秋景的詩，明麗、充滿生氣。邊讀便感受作者當時的心境，學生自然進入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果。與李商隱齊名，稱“小李杜”。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。）⑹、坐：因為?！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。學生的思考需要教師來提升以導向深刻，但這種提升應是在平等的對話中被激發(fā)出來。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。杜牧第三篇：古詩《山行》教學反思《17 古詩兩首 山行》教學反思杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。（1）自由讀。（2）生自由讀。今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。課件出示圖畫。課前準備：課件、學生書寫紙。（重點理解徑）結合圖說一說前兩句詩的意思。（遠、下、寒、黑、無）說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。教學難點在讀中理解古詩中字詞的意思。了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。（8）紅于：比……更紅。與李商隱齊名，稱“小李杜”。學生自由誦讀。引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。】二、分步解讀，入境悟情。重點、難點：基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。理解詩題，簡介作者?！胺攀帧弊詫W三、四句。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。愛：真愛，留戀。）指導學生串講句意。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。）引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？播放課件，感受楓林的絢麗。認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜，體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。理解詩題。）四、精讀課文，感悟詩意。體會詩人熱愛大自然的思想感情。同桌互說。[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。三、導讀，初步理解詩意。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。背誦全詩?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。可是，有的老師知識儲備量不足，思維不夠敏捷，不能及時接過學生的發(fā)言，進行正確的引導點撥，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到正確、健康、全面的發(fā)展。2．讀聽訓練，感知韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。請生朗讀，互相評價。能有感情地朗讀課文，學生會背誦。古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為今后古詩的教學打下基礎。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。（2）試背。學習第三、四行。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。展示