【正文】 ——謙卑 從容——慌張 奢侈——簡樸 敏捷——遲鈍 《白公鵝》 一課文理解作者 俄國 葉諾索夫作者從兩方面介紹白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動擬人夸張的手法最后一個(gè)自然段破折號的作用：表示話題的轉(zhuǎn)移兩篇課文的比較：不同：語言風(fēng)格不同，豐子愷把鵝稱之為“鵝老爺”；葉諾索夫說鵝是“榮膺海軍上將”。”寫出了貓 等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。i tǎng ru238。 gǎo zhǐ m227。ng er qu()（）（）kōnɡ kōnɡ rnɡ sh236。 qī cǎn c237。 b239。nɡ l225。 zh224。ngjīng y237。 su236。n li224。 qiān lǐfēn zh236。有限的資源，無限的循環(huán)?！氨緛怼笔恰霸?、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。例1：始終不相交的兩條直線互相平行????（）例2：在同一平面內(nèi)，平行的兩條直線永遠(yuǎn)不會相交。如何畫兩條線平行和垂直①平行：用三角板的一條直角邊與已知直線重合。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個(gè)問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。（最后兩句詩句表達(dá)了詩人依依惜別之情，酒桌旁勸慰的話是對友人的關(guān)切，愿友人一路順風(fēng)，旅途珍重。（日記體兒童小說 原名《心》 序言：這部書是特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。引申為贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。ng r249。n t225。 li225。 hɑi li225。o d224。ng bāo（）（）（）xu226。ng b224。 gu236。二、基礎(chǔ)知識近義詞：羨慕——愛慕 寬?！辉?驚嘆——贊嘆 濕潤——潮濕反義詞：給予——索取 羨慕——不屑 寬裕——拮據(jù) 濕潤——干燥 園地六日積月累背誦，了解詩所寫的內(nèi)容。必將一代代傳下去。第五篇：四年級上冊語文單元第六單元知識點(diǎn)第六單元知識點(diǎn)整理《古詩兩首》默寫 作者 朝代解題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 黃鶴樓：樓名 孟浩然：與李白是好朋友 之：去，到。課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的 人教版四年級語文第一單元教學(xué)反思 潮《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點(diǎn)。③ 長方形（正方形）的不相鄰的兩條邊互相平行。① 直線:沒有端點(diǎn),可以無限延長,不可以度量。水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。說地球“可愛”是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。wēi fēng yǔ t243。tāo tāo b249。n d224。ngsh232。n niǎo xiān fēi dāi ru238。o hǔ l237。i dǎn xiǎo rnɡc239。n yī shǔ y mng bn p237。o zh226。課后第三題：1）“任憑“是不論、不管的意思這句子用上“任憑。描寫方法都用了擬人手法都善意運(yùn)用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。作者此時(shí)已不是單存的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。n x236。 r236。 y236。 n236。nɡ d224。n q237。nɡ wǔ r（）（）()nin y242。 d224。d224。r ji224。這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。其他知識① 從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點(diǎn)到這條直線的距離。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點(diǎn)》，一篇《語文園地》。利用課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。*幸福是什么俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。那么他們可能會根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。在學(xué)生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。）2）兩個(gè)“靜靜地”不同的含義（小錢“靜靜地”是因?yàn)樯砘贾夭?，缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。表達(dá)了高爾基對兒子及下一代的成長的關(guān)愛。（）（）（）（）（）ku224。ng z224。 l225。 chu238。i b224。 w249。ng y236。 x236。 lǎn du238。他們都具有高尚的品質(zhì)。句子的含義。24*給予是快樂回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是