【正文】 如何理解“這個哀痛是無法補(bǔ)救”的含義？ (2)如何理解“母親是一個平凡的人，??創(chuàng)造著中國的歷史”這句話的含義？ (3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機(jī)地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？ 學(xué)生討論、回答，教師歸納總結(jié)： (1) 再次表達(dá)了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。 五、布置作業(yè)。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“情”字為突破口，達(dá)到用真情實(shí)感去感動學(xué)生。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。莎利文老師，這位老師對她有什么影響 ?你是從文中哪些段找到答案的 ?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。 當(dāng)她 穿錯襪子的時候，老師請她“思考”。 3．樹立為國增光的遠(yuǎn)大理想。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特 點(diǎn)。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。此外，運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。 以 上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 綠，寫顏色。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。五、作業(yè)： １．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。 明 確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從 城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。 教師：制作課件。 布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二 有感情地朗讀課文． 第二課時 教學(xué)過程： 引入新課． 上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。n） （ 1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢 （ 2）名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際情況相符 三．整體把握 1．范讀課文，也 可聽課文錄音，（出示課件 1：圖 —— 竹林、山、水、樂 —— 清脆的鳥鳴。 教學(xué)重點(diǎn) ： 在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。 ② 作者是如何收束全文的？ 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶 入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。 ３．第 3 自然 段 這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。 四 細(xì)讀、分析課文。 ４．指導(dǎo)學(xué)生作文。 （ 1） 朗讀８、９、１０節(jié)。燈光給人以溫暖的感覺。 細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 背誦第２節(jié)。（第三段）四、講讀體會： １．第一段：迎春 （１）作者以怎樣的心情迎接春 天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”?！保┩醢彩凇恫创? 瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。 第二課時 一、整體感知 默讀課文，體會作者是怎樣寫 鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。第四部分，寫作者與鄧稼先 50 年的友情及 1971 年 訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。 ) [注 ]以上括號內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時參考。這使她有了思想 —— 運(yùn)用詞匯的思考。 ) 3．她的教師和我們在學(xué)校見到的老師有什么不同 ?(她的教師是只教她一個人的家庭教師。 三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識，培養(yǎng)學(xué)生能力。 這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。 板書第三部分意思（ 1 17 段）：對母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的 基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果與前面記敘的事例內(nèi)容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。 板書第二層次意思（ 8— 13 段）：寫母親堅強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質(zhì)。 四、布置作業(yè) “理解 (2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這是文章第二部分。）：文中指到處向人家借錢。）：不停地勞動（耕作）。 板書課題、作者及寫作年月。 二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。 師生共同明確：事件的六要素。 學(xué) 會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)。 合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。 拓展延伸品味美 師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？ 師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。（教師和其他學(xué)生 補(bǔ)充） 課外延伸：對于馬克 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀(jì)無可爭議的頭號大傻瓜？ 簡介作者（課件展示作者畫像）： 馬 克 2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。 ③讀書對寫作有很大的幫助。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長， 直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。 參考答案 ： （ 1）讀書好，多讀書，讀好書。五年級時，我的作文還獲得全國小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎呢。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 教 具 ：投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。 3. 師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克 學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。 掃除字詞障礙（投影顯示） 合作探究尋找美 整體感知，理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？ . 生：快速閱讀課文，概括文意。 ?? 三、研讀“悲哀” 朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。 結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件 ，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫作提綱 學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí) 課時安排：二課時（連堂） 課前準(zhǔn)備 ：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。 三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強(qiáng)的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。鐘厚仁慈、堅韌頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投 身于革命事業(yè)。ｎ） (12)瞞著（ｍ225。節(jié)，減省；縮，縮減。 學(xué)生議論，教師總結(jié)：全文可分三個部分。 。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。 ， 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。因此，作者對母親的歌 頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。從文章結(jié)構(gòu)上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應(yīng)并不緊湊。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。 教學(xué)過程 課前播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。凱勒，“老師”是安妮，莎利 文。 ) 3．莎利文老師又 是如何讓她認(rèn)識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想 ?(莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。 ) 三、從海倫 提 示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家 —— 鄧稼先。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作 者為什么要安排此環(huán)節(jié)？ 這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。ｎ 第 1 節(jié) 迎接春天。 朗潤：明朗，潤澤。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。 第二課時 １．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。 三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò) 。作者把濟(jì)南比作嬰 兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和。 ５．第 5 自然段 ① 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。 可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《的冬（春天）》的短文 11． 竹林深處人家 黃蒙田 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。） 屏風(fēng)（ p237。） 投影顯示問題： 本文寫景運(yùn)用了哪些方法？ 你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來 作些批注并交流。 同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?竹子的感受嗎？ （學(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。 明確： ① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。 ４．第 4 自然段 ① 作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。因此，這段與下文是總 分關(guān)系。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有 285 米。 板書設(shè)計 總寫 一切 山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上） 繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細(xì)、密 人：趕趟兒 頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力 10．濟(jì)南的冬天 老舍 教學(xué)目標(biāo)： １．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。 工夫：時間。 朗讀。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。 擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。是文章中心的集中體現(xiàn)。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一 起的。她坐在大門邊的石階上等待。 另外，本教案的結(jié)課較為成功。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會感受母愛的偉大，整個教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng) 作最基本的手段，配以電 教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時使教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會，從而確立學(xué)生的主體地位。運(yùn)用”題六中的部分題目。母親是偉大的，勞動人民是偉大 的。對此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。當(dāng)聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情 地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望。 — 13 段，按時間先后依次寫了哪四件事？ 學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年 (1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不 仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明