【正文】 活動(dòng)?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》提倡“Taskbased Approach”。在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語(yǔ)言技能？學(xué)生是否全過(guò)程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思除了自我反思，比較方便的方法還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談或個(gè)案研究。五年的探索歷程是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書(shū)匠”，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。如，對(duì)于六、七年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話(huà)、表演等教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園；而對(duì)于八、九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)《牛津英語(yǔ)》教學(xué)備課交流活動(dòng)。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個(gè)人意識(shí)為策略，圍繞《牛津英語(yǔ)》中的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了各種以學(xué)生為主體的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自然大方的待人接物之道，并體驗(yàn)和享受外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對(duì)他們的筆記做出客觀的評(píng)價(jià)。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。七、可以利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。就拿7B的第六單元為例，Wele to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對(duì)話(huà)模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類(lèi)的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類(lèi)，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。）牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。能區(qū)別some和any的用法。在椅子底下Module4Unit1看天空。s the net單詞bag 包 box 箱子 desk 桌子 chair 椅子短語(yǔ)put the book in the bagon the chair All at pencil case I39。 can can she do? ride a bicycle skip ropeseven months 七個(gè)月 eight floors 八層樓 nine songs 九首歌 ten years 十年一個(gè)新同學(xué) 這是彼得。m 39。詞學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，在詞匯教學(xué)中，我本著以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略放在首位，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在經(jīng)過(guò)了前面談到的語(yǔ)音關(guān)，再過(guò)拼寫(xiě)關(guān)。***小學(xué)部 朱衛(wèi)連第二篇：上海牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思聽(tīng)課反思四月一日去聽(tīng)了兩節(jié)新課改之活力課堂的兩節(jié)英語(yǔ)課。我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)單詞“run, hop, swim, dance, ”等動(dòng)詞，甚至可以組織學(xué)生邊做邊學(xué)。在課堂上，我把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō),而不是急于糾正。張曉旋老師在教授三年級(jí)第七冊(cè)M2U1 時(shí)體現(xiàn)了單詞與句型穿插反復(fù)滾動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生多聯(lián)系又加深學(xué)生記憶，從而使課堂效率更高。謝謝你。 that a boy? Is she short?單詞hair 頭發(fā)head 頭 face 臉短語(yǔ)My hair is like bigMy eyes are small kite她是誰(shuí)？ 她是莎莉。m 39。 C Look and say C Ask and answer二、教學(xué)目標(biāo)能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型Is there a/an … in …? Yes, there is./No, there isn’ there any … in…? Yes, there are./No, there aren’、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞及詞組first, of, term, back, each other, toilet, garden, table tennis room, reading room, swing, slide, 、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞day, all, at school，能區(qū)別some和any的用法。Step 3 Listen, read and say/ Look and say 1 T: Today we have learned six words and ’s review and read Part 出示C部分圖2，教單詞building T: Is there a table tennis room in the building? S: No, there isn’: Open your books and turn to Page and answer in the Talk about our : Is there a/an … in the school? / Are there any … in the school?B: Yes, there is./No, there isn’t./ Yes, there are./No, there aren’ 4 Consolidation 1 Ppt出示校園平面圖，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)，合理安排各類(lèi)教室和活動(dòng)室。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如實(shí)物類(lèi)的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類(lèi)的可以表演為主等。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。總而言之，牛津英語(yǔ)教材充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書(shū)本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭(zhēng)在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。二、運(yùn)用理論，探索實(shí)踐要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)為橫線(xiàn)，語(yǔ)言技能為縱線(xiàn)，縱橫交錯(cuò)，再輔之以情感、文化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語(yǔ)言陳述中學(xué)習(xí)。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。邀請(qǐng)同事來(lái)觀摩課堂教學(xué)并提出意見(jiàn)，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級(jí)的學(xué)生頓覺(jué)生詞量大，一下子無(wú)所適從。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線(xiàn)：從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿→識(shí)記的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語(yǔ)言形式的操練轉(zhuǎn)向語(yǔ)言?xún)?nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。所謂重反饋，是指教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。加強(qiáng)教研組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作我校規(guī)定，教研組和備課組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專(zhuān)題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在改革實(shí)踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化浸潤(rùn)得到強(qiáng)化，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes time to do some time doing sth.(on sth.)這類(lèi)句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿(mǎn)篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽(tīng)為主，但不能只做聽(tīng)眾、