【正文】 =U I t(1)由歐姆定律有，U=IR，代入(1)式得出W=I2R t(2)由歐姆定律有，I=U/R，代入(1)式得出W= U2t/R(3)教師會告訴學(xué)生，對(2)、(3)兩式，是導(dǎo)出公式，僅適用于純電阻；對于(1)式，則普遍適用于電阻，電解槽和電動機等用電器。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們參與到教學(xué)活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。這也給我今后的教學(xué)敲響了警鐘，備課一定要細致，不要光憑經(jīng)驗。對文字表達題，學(xué)生語言表達不夠準(zhǔn)確嚴密，不會用物理術(shù)語來描述物理現(xiàn)象和規(guī)律，表述的實驗步驟缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和完整性。有不少題分別考查了學(xué)生的理解能力、分析能力、物理思維能力、想象能力、分析處理信息能力、解決生活中簡單的實際問題的能力等。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)這次期末測試題“不難”，但“很活”。導(dǎo)致失分。所以時間必須向前趕。以后我們老師要對和生活有關(guān)的物理題必須多加引導(dǎo)。因此對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強了，要求更高、更科學(xué)了。從近幾年的試卷看，很多題目都與生活密切相關(guān)，所以在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)將物理與生活密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)的知識太死，不會變通，不會應(yīng)用。填空題（20分）：填空題覆蓋的知識點比較全面，比較突出了對重點知識的關(guān)注，尤其是基礎(chǔ)知識的考查。聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，做到學(xué)以致用。人們只能是利用這一公式來測量計算導(dǎo)體的電阻而已。（2）重視學(xué)生理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。出現(xiàn)錯誤主要原因是基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)生在解決問題過程中不能正確運用基礎(chǔ)知識，盲目死記概念，不能靈活運用。作圖、實驗、探究題12出現(xiàn)的錯誤較多，21題原因主要是學(xué)生對實驗還停留在書本上，不能自主進行實驗探究的設(shè)計，同時更領(lǐng)略不到出題者的意圖。實驗題是學(xué)生的弱項，很多學(xué)生知道意思，但答題時，準(zhǔn)確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。剩下的三個月內(nèi)，我將更加傾向于對學(xué)生綜合能力以及知識關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，從本次檢測中存在的問題來看，也更證實了我們下一步需要的強化所在。對于重要的觀點和規(guī)律，要講清講透，讓學(xué)生從不一樣角度不一樣層次去理解和應(yīng)用。其中出錯比較多的有第3,4,6, 、作圖題主要考查學(xué)生的作圖動手能力，雖然比較簡單，但很多同學(xué)沒有注意細節(jié)，例如法線該用虛線，光線沒有標(biāo)箭頭等，造成不必要的丟分。從考試成績來看，總體成績理想，這也反映了學(xué)生對基礎(chǔ)題目掌握的還是不錯的。下一步我們在課堂上要加強學(xué)生的審題能力。三、今后教學(xué)措施與建議：現(xiàn)在物理講到電功率，這是物理學(xué)中最難的一部分，很多學(xué)生都學(xué)迷糊了，為此教學(xué)中先要面向全體學(xué)生，抓好課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)、緊抓落實、突破重難點、爭取不讓學(xué)生掉隊。