【正文】 月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習，同時學校還發(fā)動學生為他捐款。五、關注學生的學習興趣與學習質量留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。二、學校關愛：學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。據(jù)我校對留守兒童的統(tǒng)計資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。因為沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學習和心理發(fā)展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。據(jù)調查，我班“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結構類型：“單親教育”型父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。分數(shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（三）社會方面積極發(fā)展縣域經(jīng)濟,解決就業(yè)問題農(nóng)民之所以外出打工無非就是想多賺錢,如果當?shù)鼐涂删蜆I(yè),他們就不會遠離家鄉(xiāng)和子女。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈應采取不同的教育措施與方法。留守兒童的隔代教育嚴重“隔代教育”型由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展，并且對留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞習慣，另外，留守兒童缺乏應有的父愛和母愛，集體觀念淡薄，沒有同情心，形為習慣差。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育模式家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。不能一味溺愛或過分嚴格。老師應該從心理上、學習上、生活上加大對學生的輔導。學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現(xiàn)象嚴重。四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。②端正學習態(tài)度，明確學習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內化為自覺化行為，為自己的學習服務。經(jīng)驗總結法：對一些農(nóng)村留守兒童心理問題的形成，以及冷漠性格的形成，和通過我們努力做工作使之轉化，對于一些行之有效的經(jīng)驗，我們要及時總結，以便于我們日后的工作更好的開展。（3）探尋在我校開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關愛教育的經(jīng)驗。因苦惱、困惑, 造成了自信心的喪失,甚至自暴自棄。家庭是青少年成長期間的避風港, 家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件,缺乏家庭溫暖的人, 往往缺乏集體感。關愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。有的女學生學習成績差, 便認為自己腦子笨。主要目標。當好留守兒童思想品德的輔導員，情感交流的溝通員，日常行為的監(jiān)護員，生活起居的管理員和健康成長的指導員。十、預期成果理論性成果在我們將各種個案總結后，結合我校的實際，寫出有關于農(nóng)村留守兒童關愛教育的論文。面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環(huán)境中成長；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業(yè)的接班人奠定堅實基礎。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。我所教的班有一位學生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，上課無精打采，作業(yè)不寫，學習成績老上不去，我耐心教育他，他當耳邊風。班級有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當?shù)仍?，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態(tài)度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。四、家庭關愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。留守兒童與父母的長期分離使他們缺失親情和家庭教育。，家庭教育內容片面家庭教育的質量與家長自身的文化水平密切相關。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。負責人可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導兼任，并委派身體素質好、有愛心、有一定教學能力的退休老師或有條件的老師擔任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護、娛樂學習、生活指導等服務。我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理?！凹酿B(yǎng)教育”型。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。三、政府關愛 ：對農(nóng)村留守兒童的關愛，更離不開政府的高度重視。具體做法有：，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。”總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。使留守兒童日常的學習生活都在學校統(tǒng)一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當?shù)仍?，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時