【正文】 大雪紛飛，來說明自己離家之久，思念之深。靡室靡家，玁狁之故。彼路斯何？君子之車。采薇采薇采薇，薇亦作止。駕彼四牡，四牡骙(ku237?！对娊洝肥俏覈钤绲囊徊吭姼杩偧?，歷史永久，搜集了從西周到春秋戰(zhàn)國時期的詩歌。在浩瀚的宇宙當中，人就像是一粒塵土渺小。描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛國思想得到了充分的體現(xiàn)。在浩瀚博大永恒的宇宙中，人渺小的不及一粒微塵，人來這個世界的時候不是自己的選擇，離開這個世界的時候也不是自己的選擇。這首詩的主題是嚴肅的。從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個體生命的無能與嘆息。試問戰(zhàn)爭對他究竟有什么意義呢？不過是一種經歷，一種體驗而已?！拔粑彝?，楊柳依依。“楊柳依依”表現(xiàn)他春天出征時對故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。不遑啟居 遑，空閑。牝，雌性。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)。使用這種手法的好處是：①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？明確：沒有。第五篇：詩經采薇讀后感我的感受大致與王崧舟對錢師課的評價相同：教師不動聲色，學生漸入佳境，詩經采薇讀后感。這就無疑成了笨伯，學生滿肚疑竇，教師又落了個“一言堂”的嫌疑，賣力不討好。進行“楊柳依依”的教學，老師半扶半放，而對“雨雪霏霏”的處理，則“教是為了不教”，教師完全放開手來，讓學生自行理解體會，感受“霏霏”之妙，體會詞含之情，學生說的頭頭是道，教師的預設是成功的。學生此時的朗讀不光光有在音韻頓挫上的講求，更多的是發(fā)乎于中的情感表達，這就使得誦讀變得豐滿，變得有血有肉，變得觸動人心。萬里一瀉，末勢尤壯，即此理也。舒緩的童聲吟唱成就了完美的謝幕。學生寫話有利于培養(yǎng)學生的動筆能力，更重要的是有助于學生走入文本的深處，用自己的筆去想象補白，去探幽顯微，去潛心默會。然而關鍵詞要找得準而又準，則需要教師本人對文本的深入研讀。上課也講兵法，錢師如上的處理，力求簡約，為避含混。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。其古字形象花冠之形。i）雨雪霏霏（y249?！窘虒W方法】朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時一、導入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。他憂傷地想起：“昔我往矣，楊柳依依”──當年我離開家鄉(xiāng)的時候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢？“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雪花漫天飛舞的冬天了。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎的人才能領悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。君子之車這首詩描寫了周人向往和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，對戰(zhàn)爭的厭倦。戰(zhàn)爭結束了，經過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個體生命的無能與嘆息。對此，難免怨嗟，產生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。曰歸曰歸，歲亦莫止。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。曰歸曰歸，歲亦莫(m249。)骙?！对娊洝反蟾庞?00多首，都是由孔子和君吉甫從民間和皇室上收集并編制而成的。人無法選擇來到這個世界上，更加難以全然掌控自己生命的軌跡。末章憶昔傷今。同樣在生存期間，雖然有生存的意識，所謂生存的權利，但你同樣沒有生存方式的選擇。獫狁的兇悍，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命將帥、遣戍役，守衛(wèi)邊疆，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。在保家衛(wèi)國的精神中，感受個體精神境界對于自然生命的超越。而這種經歷與體驗原本就不是他的選擇，即使他想選擇也選擇不了。今我來思，雨雪霏霏?！坝暄笔刮覀兟?lián)想到他在征程中經受的許多磨難，并襯托出他在返家時滿懷哀傷悲憤心情。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。靡室靡家 靡，無，不。這里指公馬。一方面，對外族入侵的仇恨。②在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。經過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。那天我坐在最后一排，看見大屏幕里的他理著平頭，架著眼鏡，有著男子將近中年時的微胖身軀。因此，教學是需要講究巧勁兒的，以逸待勞，四兩撥千斤。課堂教學講究節(jié)奏的變化，課似看山不喜平。很圓滿，很成功，教師不動聲色，學生已至佳境，臺下諸師爆以熱烈的掌聲。一堂課如一首詩：跌宕有致，自然流暢。”含蓄蘊藉，渾然天成。進行了以上的工作，教師再讓學生寫寫士兵的心里話，學生寫得很精彩，課堂氣氛也因此為之一震，看來教師的文本拓展是很成功的，這里便得到了驗證?！标P鍵詞一旦被拎了出來，“挈領而頓，百毛皆順”。通過師生間的幾句簡單互動，便輕而易舉地使學生明確了《詩經》在中國詩史上的重要地位。加之饑渴難當，情境更加悲涼。？明確：使前面的“王事靡盬”落到了實