【正文】 外，一個作家的整體創(chuàng)作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。金陵驛①文天祥草合離宮②轉夕暉，孤云飄泊復何依? 山河風景元無異，城郭人民半已非。怪禽啼曠野，落日恐行人。行人莫問當年事，故國東來渭水流。所謂反襯，在本詩中有兩處：①用環(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報國的英勇精神。這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。（1）兩首詩都是唐代著名的詩篇。答案示例：這首詩取題“夏意”，展現(xiàn)的是清幽之境，表現(xiàn)的是內心壓抑著痛苦的閑適寧靜?！菊n前準備】PPT【教學流程】導入語設計：走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。二、鑒賞意象，體味詩境蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫。(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。探求本詩秋的詩意。3．寫景抒情詩①思想感情熱愛自然；向往自由；歸隱之心；抒發(fā)閑適淡泊、悠然自得的情懷；抒寫政治失意的孤寂傷感情懷。三、解讀詩詞的意象1．抓住詩詞中的特殊意象，領悟詩人的情感①月——對月思親；離愁別緒；思鄉(xiāng)之愁；邊人的悲愁。笛中聞折柳，春色未曾看。（杜甫《蜀相》）———代賢相及其業(yè)績都已消失，如今只有映綠石階的青草，年年自生春色，黃鸝白白發(fā)出這婉轉美妙的叫聲，詩人慨嘆往事空茫，深表惋惜。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）——寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹之類的，都是詩中的意象。例：（2006年江蘇卷，12題）請閱讀下面一首詞，然后回答間題。大凡提供“此詩作于貶官或流放之間”這樣的注解，肯定與詩人仕途失意，對現(xiàn)實不滿，或報國無門，壯志難酬，憤懣孤寂有關。關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆。三、典型題例閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。根據此詩情境氛圍的特點來談詩人的思想感情。②用詩中有關語句具體分析這種特色。（2）簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風格。②展開聯(lián)想，描述該字在詩句中中描繪的景象（畫面）。”（李白《秋浦歌》）愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。”以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。京口北固亭懷古》）寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。流連忘返的情景。該題要求考生能夠準確理解詞句的意義。試問卷簾人，卻道海棠依舊?！绑@起”二字生動而有形象的描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉變。1．對這首詩的賞析，不恰當的一項是，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。暫去還來此，幽期不負言?！八伞敝杆邢膳?，即娥皇和女英。[試題分析]（一）。接著三四句又由近移遠，寫到江岸。第2題，第一句沒有錯誤。第2題，能力層級E級。作者罷官后常到此游憩。第1題，能力層級B級。D項詩為柳宗元《江雪》，前兩句寫了兩景，后兩句合起來才算一景。這首《漫成一首》寫月夜泊船，寫夜景，但作者并沒有從天上之月寫起，卻先寫水中之月影“去人只數尺”，意思是說月影靠船很近，與“江清月近人”意境是完全一致的?！傲黜憽睜钕s聲長鳴不已，悅耳動聽。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。“閑敲棋子”這一細節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。詩歌在表達這種情緒時，并非采用直抒胸臆的手法，而是通過委婉的問答，來輕輕地流露的。D項是對最后一句的分析。對這首元曲文句的解說錯誤的一項是A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。怎樣才能讀懂內容呢？當然先要看詩歌的題材，是寫人的，還是記事的，是寫景的還是抒情的；再看具體的人、物、景。謝枋得）十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。2．答題表述模式手法+說明+作用。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的意緒和愿望等等。詠梅》”）梅花是他高潔的品格的化身。以“鏡”喻水，表現(xiàn)了蘭溪水的清澈明凈?！薄八痛簹w”“和春住”。閱：見證。）四 語言特色型一．提問方式1．這首詩在語言上有何特色？ 2．請分析這首詩的語言風格。應抓住詩中的主要景物（意象），用自己的語言概括畫面或再現(xiàn)畫面。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。這個想象、比喻非常生動、新奇。兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析 李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統(tǒng)攝全詩。（4分）上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)對人生、對歷史以及對社會的感慨。也有以鴻雁來指代書信。金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。過春風十里，盡薺麥青青?！傲?，“留”的諧音，折柳有相留之意。（把“襯托”答成“烘托”也算對）（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。深林人不知，明月來相照。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。融入體驗，再現(xiàn)詩境：欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據詩歌所提供的時間、地點及特定的環(huán)境進行合理的想象和聯(lián)想。指一名學生配樂朗讀詩歌，其他學生點評?！窘虒W難點】全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。（4分）[解題指導]此題主要是考查對詩歌形象及思想情感的認識第二句與第三句中“扣”住詩題“夏意”的應當是“石榴開遍”和“樹陰滿地”（一定要寫進“開遍”和“滿地”，因為這兩個詞才更“寫出了詩人生活環(huán)境的氣氛”，單寫進“石榴”、“樹陰”不能給全分。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。三道題形成的梯度符合考生閱讀這首詩時認知活動展開的規(guī)律，同時為考生表述個性化的觀點和感受提供了廣闊的空間。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。５、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。這首詞下闋，用了什么手法？表現(xiàn)了什么思想？答：用對比的手法。頷聯(lián)詩句平實，內涵豐富，既有對歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。七八個星天外，兩三點雨山前。槲葉落山路，枳花明驛墻。烈士暮年，壯心不已。）反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。(杜甫《蜀相》)春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘。例：過春風十里，盡薺麥青青。a疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。三、【審讀作品，品味語言】養(yǎng)成逐字逐句品味語言，分析形象，反復誦讀把握作品的表現(xiàn)技巧及作品的意境的閱讀習慣。一小題分成三問，或要求表態(tài)，或要求闡述。考生不理解《折楊柳詞》為唐代贈別、鄉(xiāng)思名曲就不可能得分，不理解折柳贈別是唐代著名風俗也不可得分。這是鑒賞詩歌的第一步。風停了，在日光照耀下，葉影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。例：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《揚州慢》姜夔）紅藕香殘玉簟秋。四、【方法點撥】問答型：認真審題，做到“問什么，寫什么；要什么，給什么”綜述型：在明白要求的基礎上，一般可采用“總－分－總”式（1）概括特色（用一個判斷句來表明觀點）。感時花濺淚，恨別鳥驚心。盈縮之年，不但在天。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。頸聯(lián)寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環(huán)境描繪出來。明寫梅花不擇環(huán)境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。咸陽城西樓晚眺（唐）許諢 一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。設問：⑴、詩歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？答：這首詩表現(xiàn)了作者對戍邊戰(zhàn)士的贊揚和戰(zhàn)士殺敵報國的決心。）８、閱讀下面一首詞，回答以下問題： 望江南李煜多少恨，昨夜夢魂中。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。什么氣氛？“石榴開遍”，明麗、清新；“樹陰滿地”，幽靜；故填“清幽”最為妥帖。通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。全班學生齊讀。請抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。詩人描繪了一幅怎樣的畫面?畫面有何特點?人物的心情如何?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第三篇：古代詩歌鑒賞(整理)古代詩詞鑒賞專題教案古代詩歌鑒賞古代詩詞鑒賞專題教案傳情（月、雁、笛、柳）；因夢寄情。?“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。（姜夔《揚州慢》）——春風十里，十分繁華的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。（王昌齡《長信秋詞》）——以井邊葉黃的梧桐起筆，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運用也就普遍了。②《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。（2）這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。二 分析內容（畫面）型一、提問方式1．這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？2．這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？3．這首詩是怎樣描寫景色的？4．這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？二、答題技巧 1．解題步驟①分聯(lián)或分層描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（翻譯詩句的內容）。②概括景物所營造的意境的特點。3．談談此詩的語言藝術。表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。想象別致，意蘊生動?？鋸垼簩κ挛锏男蜗?、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。四．典型題例閱讀下面的詩歌。（4分）上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。同時詠史的，還要看作者是客觀評價呢，還是借詩詠懷呢？ 請看1994年這道高考試題： 對下列這首《菊花》詩分析不確切的一項是 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。B.“多應借得，赤壁東風”，指孫權赤壁一戰(zhàn)借助東風取得了勝利。該項的分析偏離了愿意，該句是緊承對諸葛亮的描寫而來的，又對魏、吳、蜀三方作了一個小結，并非指明劉、孫、曹三位英雄。因此，說這首詩“采用直抒胸臆的手法”是不正確的。描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。（三）閱讀下面一首唐詩，完成1～2題 賈 島 閑居少鄰并，草徑入荒園。注：君山：在湖南省洞庭湖 1． 對這兩首詩的字句的解說，不恰當的一項是“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。一個“出”字，使人感受到蟬場的響度與力度。第二句寫船中檣桿上掛著照亮的燈，在燈光下，顯得寧靜、柔和。故這三首詩的寫法與杜甫《漫成一首》詩寫法都不同。這兩首詩描寫的洞庭，角度是并不相同的。②仍：又。所以“煙波不動”沒有寫月光下的景象。該項卻理解為“自小就有鄰居緊挨著作伴”，原因是對“少”字理解錯了。這兩句由“江月”到“風燈”，由遠及近。事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術才能?！氨獭笔呛按洹笔巧缴?，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。過橋分野色，移石動云根。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。蟾宮曲》），分析不恰當的一項是，分層次的敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最后以概述作結，全篇有分有總，首尾響應。如1995年高考試題 對李清照《如夢令》分析不當的一項是 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。：劉備、孫權及諸葛亮。，仿佛是陶淵明的家。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。用捻花、放花兩個細節(jié)（動作）表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。（2008年上海卷，14題）壬辰寒食①（王安石）客思似楊柳，春風千萬條。（”辛棄疾《永遇樂正襯，用類似的事物襯托所描繪的事物，如李白《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！惫糯娫~鑒賞專題教案五 字詞鑒賞型一、提問方式1．這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2．某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3．找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，為什么是此字？4．此詩的某一句的某字，有的版本作某字，你覺得哪一字更好，這什么？5．前人認為，某字看似平常，實際上非常傳神，你同意這種說法嗎？為什么？ 6．某詞是全詩的關鍵（或詩眼），為什么？二、答題技巧 1．答題步驟①說明該字在詩句中所用的藝術手法。（4分）（1）風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。三．答題技巧1．答題步驟①用一兩個詞準確點明語言特色。③分析作者的思想感情。2．答題語言表述模式詩歌 聯(lián)（先）描繪了一幅（翻譯詩句的內容）的畫面，聯(lián)（再）描繪了一幅（翻譯詩句的內容）的畫面，表達了詩人 的情感（理想、志趣）。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、古代詩詞鑒賞