【正文】 題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。學(xué)習(xí)反饋。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略初探淺析初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)自實(shí)施新課改以來(lái)，“減負(fù)增效”一直是探討研究的主題，在推進(jìn)新課程改革的同時(shí)也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，比如從傳統(tǒng)教學(xué)的“一講到底”，走向所謂的新課改的“一問(wèn)到底”。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。那么，大家的這種直覺(jué)是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)?！薄?jīng)過(guò)一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題，如“圓內(nèi)接四邊形”一節(jié)的例題是：⊙01與⊙02都經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)，經(jīng)過(guò)A點(diǎn)的直線CD交⊙01于點(diǎn)C，與⊙02交于點(diǎn)D，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的直線EP與⊙01交于點(diǎn)E，⊙02交于點(diǎn)F，求證CE∥DF（參看教材上的圖）在此題基礎(chǔ)上，可得條件變式題：①已知CD∥EF，求證四邊形是平形四邊形；②已知CD∥EF,求證CD＝EF。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氣氛。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文題目：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略作者單位、姓名：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)師江摘要：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想。寬松、愉快的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生思維，引起共鳴，產(chǎn)生新的想法，從而學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)如此分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生加以特別的照顧，如回答問(wèn)題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。例如： “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導(dǎo)入：在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時(shí)，設(shè)置了以下問(wèn)題情境作為新課導(dǎo)入。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，于是我開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。同時(shí)在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中也要防止評(píng)價(jià)的極端傾向。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)子曰：溫故而知新，可以為師矣。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師?！獢?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見解和疑難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無(wú)度的表?yè)P(yáng)激勵(lì)有價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。當(dāng)他路過(guò)一家公司門前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來(lái)面談。（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入如深