【正文】 了三個目標。學(xué)生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。軼事：史書上不記載的事。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)習(xí)課文?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進預(yù)設(shè)。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。”師：同學(xué)們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風(fēng)趣。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機智巧妙應(yīng)答他人的故事，全文共55字，語言簡潔、淺顯，是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生對本文的理解存在不小的困難。本課的教學(xué)難點是體會人物語言的妙處。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。具體的教學(xué)流程分為以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)文興趣，走近古文。板塊品讀孔君平的話：出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。板書：楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學(xué)習(xí)文言文的方法】孔 君平楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設(shè)計，縱行對應(yīng)，橫行對比，突出重點，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。自由讀，爭取把課文讀通順。但是，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。教學(xué)要求：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀?！稐钍现印愤x自《世說新語》。角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學(xué)全過程。語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為來世開太平。請同學(xué)們也給大家寫些警示語吧!搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。給學(xué)生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。總的來說，教學(xué)目標基本達到了，但還有一些不足之處。方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。本課設(shè)計，以情趣為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學(xué)生對文本的理解，體會人物語言的精妙。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。如父不在，乃呼兒出。五、說教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認識古文特點。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。這份作業(yè)抓住教學(xué)契機，不僅降低的寫的難度，激發(fā)了學(xué)生寫的興趣，也鍛煉了學(xué)生的想象力。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)，如參照注釋、聯(lián)系上下文。師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多?！睅煟哼@個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。A．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。五．體會語言的精妙。供孩子們在預(yù)習(xí)的時候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個認知連接點。不是限制讀書遍數(shù)。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個周，我們都在研究語言。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。雖說是讀書百遍，其義自見。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。二、選編本課的目的讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；理解古文的意思；使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智，感受語言藝術(shù)的魅力?！?．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。］鞏固練習(xí)練習(xí)設(shè)計：1．選擇正確的讀音，打“√”。禽，鳥類。）（3）反復(fù)熟讀以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生：正確、流利的朗讀課文；查字典理解詞語的意思?！敝x太傅大笑，非常高興?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機智。楊氏之子巧妙地聯(lián)想加上否定句式的運用，不僅婉轉(zhuǎn)對答，表現(xiàn)了晚輩應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是你家的鳥，楊梅又豈是我家的果”這個意思，從而刻畫了一個思維敏捷、語言幽默的孩童形象，讓我們領(lǐng)悟語言表達中透出的智慧。第一篇：《楊氏之子》解讀《楊氏之子》解讀《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國楊姓的一家中的九歲男孩巧妙應(yīng)對客人的故事。從“為設(shè)果，果有楊梅”語句中，我們不難看出：小小年紀卻很有禮貌，懂得待客之道。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。了解義慶的《世說新語》。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。3．說說每句話的意思。梁國楊氏（s236。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。三、文本解讀課文很簡單，簡單到只有55個字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。2．理解字詞意思[同學(xué)之間通過討論可以自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的?？墒菍τ谖迥昙壍暮⒆咏^對是個難解之處，要適時采用比較句子的方法，將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。為出示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。②品讀“未聞”之妙。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。師：有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯。師：那孔君平說楊梅是你家的水果。師：課下，就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，學(xué)生提出疑惑的地方，然后小組合作對問題進行梳理，在解決問題的過程中理解、體會?！墩Z文課程標準》還提出了“擴大閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求，提倡“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，所以我推薦學(xué)生閱讀《世說新語》，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富閱讀積累的同時，進一步練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)文言文的方法。另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學(xué)習(xí)的趣味。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。語文教學(xué)教無定法，貴在得法。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。未聞孔雀是父子家禽。課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。楊氏之子說課稿10一、設(shè)計理念：《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。四、教學(xué)流程：流程一、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，進而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的好奇。流程五、回歸生活，學(xué)會交流：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標體會語言表達的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會在生活中與人交流。這是小學(xué)階段第一篇文言文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。五、教學(xué)反思：提到文言文教學(xué)，我們就會習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。學(xué)文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。主要安排了以下3個教學(xué)板塊。因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進教學(xué)。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。二、說教材本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代