【正文】 授者，而是走到學生中，與學生一起完成教學活動的人。三年級品德與社會教學總結4一、基本情況分析三年級二班共有學生64人，男生有34人，女生有30人，同學們團結互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。緊密聯系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。注意學生的一言一行，及時糾正學生不良行為習慣的出現。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得?！镀返屡c社會》課程的教科書內容及其呈現方式的變化，使它成為引發(fā)學生活動的工具，而不再是作為知識的載體或羅列知識、技能的清單供教師講授，不再是供教師照本宣科講述，讓學生死記硬背的“圣經”。學生期末教學檢測成績：及格率100%，%?，F對半年來的工作總結如下：一、充分挖掘教材，以教材為依托，培養(yǎng)學生的多項能力?！靶〗M學習”是我們常用的活動形式，通過這種形式，學生們學會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。（3）作學生的良師益友教師不同與其他的行業(yè)，我們教育的是一群有著獨立思想的活生生的人，因此，光說教是遠遠不夠的，更多的需要教師與學生心與心的溝通，情與情的交流。三、對學生的評價教師觀察記錄描述性評語。都是從兒童生活中一些平常的現象切入，引起兒童對生活的思考和關注。一、要提高教學質量，關鍵是上好課。在學習第二單元和第三單元時，我調動學生的積極性，充分利用網絡多媒體，讓學生查一查、實地看一看培養(yǎng)學生動手搜集能力。說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關系到自己的利益的時候，往往言行不一。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。這一點是做的最欠缺的一部分，需要結合實際進行教育，切實使學到的知識落實到行動上。這三個主題將來源于不同生活領域的素材整合為建立在兒童生活基礎上的主題與活動，這些主題與內容將品德教育與學生的社會性發(fā)展有機地融為一體。3．充分發(fā)揮現代化教育手段的作用。再次，教學活動方案的設計要盡可能讓學生也參加進來，讓學生成為方案設計的主人之一。二、教科書——作用變化了許多年來，教科書的地位一直是至高無上的，它一直是作為知識的載體供師生運用。而在《品德與社會》課程中，教師的角色卻轉換了。這些正是未來教育逐步追求的目標，是中國教育同世界教育接軌的開始，是中國教育發(fā)展的必然趨勢。結合自己的生活經驗，讓學生結合自己新學期的新計劃新目標，將自己想象中的新形象展示給同學們，形式可用圖畫，可以有文字或語言表達出來，引導學生懂得從別人處獲得建議和幫助，以促進自己不斷成長。師生在課堂上互動，學生的每一個建議都有可能被老師采納，學生的每一次活動都有可能是完成教學任務，達到教學目標的手段之一。教師在進行教學活動中，不應是只教一些教材中提到的內容，而應該根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創(chuàng)造。一次活動以后，教師要對學生進行調查，了解學生對活動的體會、要求、新的設想，為今后進一步成功搞好教學活動提供依據。因此，它具有較大的伸縮性。2．初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。每課的內容力求打破學科界限，將各學科的內容綜合起來，體現綜合課程的特點。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。教學的實際效果比較好，學生的養(yǎng)成教育進一步加強，主要是學習習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌、學習習慣和兩操習慣，環(huán)境衛(wèi)生的教育，都不同程度的得到提高。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。3．充分發(fā)揮現代化教育手段的作用。這三個主題將來源于不同生活領域的素材整合為建立在兒童生活基礎上的主題與活動，這些主題與內容將品德教育與學生的社會性發(fā)展有機地融為一體。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。今后努力方向（1）加強自身的修養(yǎng)教育學生，首先要身正為范。以教研為平臺，力爭自身教研水平的再提高。因此，我在教學《夸爸爸贊媽媽》、《老師，親愛的老師》《感激與欣賞》時，采用中隊主題會的形式開展，對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。三年級品德與社會教學總結9本學期我擔任三年（1）班《品德與社會》教學，時間匆匆而過，轉眼間一個學期已快結束了。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。在教育教學中，我深刻認識到，作為一名教師，我擔負的不僅僅是知識教育，更重要的是品德的教育。從學生身邊的公共設施、公共秩序和公共場合中的安全問題等方面入手，通過引導學生開展觀察、探究、體驗、調查、設計和交流等活動，讓學生親身體會到公共設施為人們提供的便利。我通過創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。教科書的作用變化了。例如我在講授《我學習，我快樂》這一單元時，我積極開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來，說說自己的感想”的活動。采用多渠道的溝通，勢在必行。三、存在的問題有些學生理論與實踐結合不起來。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。因此，學生不再是教學過程的旁觀者，而是課堂教學的參與者，不再是教學過程的配角，而是課堂教學的主角。而在此過程中，教科書則是最好的參考工具。同時，教師還要引導學生從以往的教學活動中，進一步鞏固、發(fā)展自己所獲得的知識、能力等。教師在具體組織活動中隨時會遇到學生的“突發(fā)事件”，學生是活生生的，他們有思想，會依照自己的意志開展活動。在今后的品德與社會課程教學中，我要針對上述問題，采取如下一些措施：改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的積極性和主動性，運用好電教手段，活躍課堂教學的氣氛，必要時使學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯系實際。在教學過程中，我能夠全面掌握目標，通過多種教學活動，協助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。二、互動的動態(tài)式討論。（二）自我監(jiān)督，克服不良習慣學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養(yǎng)成。（一）展開討論，相互評價。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭АＬ找绷烁呱星椴?，也提高了自我教育能力。1． 學生是教學活動設計的主要依據 《品德與社會》教學活動方案是依據課程標準和具體教學班級學生需要進行設計的。所以，學生在《品德與社會》的學習中，不再是以往的被動受教育者，而是教學活動完成的主動者。教師可依據課程標準，對教科書進行認真的研究，然后結合本校實際，結合學生情況，具體設計教學活動。教師與學生合作，共同進行活動，完成課程教學目標。這些行為習慣是今后教育的主要方面。（二）成績學生知道了祖國社會主義建設取得的偉大成就，學生為社會主義祖國逐漸強大而自豪，熱愛祖國，立志建設祖國。作到理論聯系實際。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。例如在講授《謝謝你，家鄉(xiāng)的勞動者》這一單元時，我要求他們做一回小記者，采訪身邊或者親人中的打工者，寫下自己的采訪記錄。所以，學生在《品德與社會》的學習中，不再是以往的被動受教育者，而是教學活動完成的主動者。教師轉變思想，一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現，組織學生自己去共同探究。將“一山一水一圣人”拓展出去，將我國的名山大川、傳統(tǒng)文化、古老文明、歷史人物等知識有機的串聯起來。不同的教學內容決定不同的教學形式。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。全面把握課程目標品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。尋找身邊的做出了一定成績的人物，了解他們的事跡，自己制作一張“狀元榜”。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣?？傊?，通過一學期的教育教學，教學效果良好，基本達到了預期效果。實效性和主動性，提高整個教育的質量。課堂上的情況。豐富學生的生活經驗學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。上課形式單調、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。比如：大唱特唱瑤族山歌，積極參加唱紅歌活動。緊密結合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關鍵所在。4．培養(yǎng)對學生道德判斷能力，面對生活中的各種現象，該學什么，不該學什么。而今，在《品德與社會》中，學生的地位卻改變了。而學生就是在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中獲得發(fā)展。1． 教科書是教師設計教學活動的參考資料之一《品德與社會》教科書為教師因地制宜、因時制宜設計教學活動預留了很大的空間。在教育過程中，教師要對學生的學習給予有力的支持，為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供良好的條件，支持學生進行各種嘗試。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。同時，教師為學生提供著必要的指導和建議，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的品德行為，實現對學生的引導。在進行教學活動設計時，教科書只是教學內容的一種參考。學生的表現，學生的活動，決定了每次教學活動的完成與否，成功與否。而教師在設計教學活動時，必須要考慮以下幾點：首先，要有強烈的針對性。教學中應將學習內容和學習活動融為一體。不斷了解學生在家中的表現，同時結合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結合在一起。思想品德課的教學，始終與學生的生活、學習實際緊密聯系，這樣學生的水平才能有所提高，而且作好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。他們聰明活潑，積極進取，通過三年學習生活的鍛煉，他們已具備良好的學習習慣，學生的集體主義精神增強，班級的凝聚力加強。引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的`品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。二、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。了解一些社會組織機構的社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。豐富學生的生活經驗學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。初步明白為什么自己眼中的“我”和別我眼中的“我”是不一樣的。（四）訓練習慣，使活動具有實效性。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。三、宣傳環(huán)保，讓學生愛護我們的生活環(huán)境。注重引導發(fā)現，鼓勵探究學習。五、樹立良好的師生關系，加強潛能生的轉化學期初，我制定了潛能生的轉化計劃。孩子們都做得很認真，不僅了解了身邊的勞動者，還樹立了勤勞致富的觀念，形成了熱愛勞動人民的優(yōu)良品質。20xx年秋季學期三年級共有4個班，學生165人。四、今后努力方向加強自身的修養(yǎng)教育學生，首先要身正為范。學生通過學習知道了有毅力是意志堅強持久的表現，是學習進步，事業(yè)有成不可缺少的品質，每個人都在平時的學習和工作中自覺磨練和培養(yǎng)自己的毅力。二、成績和經驗（一）經驗圓滿完成了教學任務，在老師和學生的共同努力下，教好的完成了教學任務，班級管理和思想教育有機的結合在一起，教育效果明顯。3． 教師與學生是一種民主、平等的關系在我國幾千年來，“師道尊嚴”一直是處理師生關系的準則。教師不必刻板地以教科書上的語言、活動為教學的依據和教學的唯一材料，不必照本宣讀。所以，在《品德與社會》的教學中，學生不再是配角，不再是教師完成教學任務的配合者，而是教學活動的主角，是教學活動過程的直接參與者，是教學活動過程的主要主宰者。教師活動方案的設計必須針對本班學生的實際情況，要考慮到學生的需要、興趣，學生不同的性格特征。有充沛的理論指導，才干防止以往滿堂灌的錯誤。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸