【正文】 師：后一點你是怎么知道的?生3：我讀了全詩，詩的最后兩句是“隨意春芳歇，王孫自可留〞，這正是他遠離官場潔身自好的表現(xiàn)，所以他著力描寫了這樣一幅美麗的圖畫。出于以上的兩點考慮，筆者于近期面向我校的全體語文教師開設了一節(jié)古代詩歌鑒賞課，從實際操作看，獲得了預期的效果。經(jīng)過反復考慮，并與同組教師討論，筆者最終確定以“品味古代詩歌語言的形象性、抒情性、含蓄性和精煉性〞作為教學內(nèi)容。通過品味詩中的語言，我們不但知道詩人描寫了什么，也知道詩人表達了什么樣的感情，更知道了詩人運用了什么手法來寫。)師：同學們剛剛通過對語言的品味，借助聯(lián)想與想象，把詩人在詩中沒有明說的內(nèi)容都詳細地領會到了，既體會到了詩人所刻畫的形象特征，也知道了詩人是如何藝術地刻畫的。何處是歸程?長亭更短亭。(學生鼓掌。所以使人用的是懷古傷今，借古人而自嘲的手法。師：詩人選取的是“苔〞這一事物，假設換成“階下磚〞或“階下泥〞、“階下沙〞等似乎也說得過去，大家體會一下。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢〞(?寄李儋元錫?)，常處于進仕退隱的矛盾之中。通過對語言的品味，帶動了對古代詩歌的形象、表達技巧、思想內(nèi)容、怍者觀點態(tài)度等內(nèi)容的鑒賞，幾乎涵蓋了古詩鑒賞的各個要素與環(huán)節(jié)，可渭牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課之所以受到學生的歡迎，得益于此。由于所涉及的語言因素較多，所以只能采取重點打破的方法，“弱水三千，我只取一瓢飲〞。將其切分成四個方面，只是理解的需要，便于大家掌握。而“急〞字令人想到了春潮上漲的速度、力度、強度。)生2l：這里的“滴〞寫出了時間之晚，因為只有到黃昏才會有“露〞水，正說明詩人對友人思念時間之長，也與第一句中的“暮〞相照應。生18：詩人正是通過寫碧草與黃鸝的寂奠，寫出了“蜀相〞諸葛亮身后的冷漠與蕭條。外表上是游子在思歸，但他所設想的卻是家人對自己的牽掛，由此表現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。從此例我們可看出，品味詩歌語言時還需要我們?nèi)プジ星榈幕{(diào)，仔細揣摩，準確體會詩歌語言抒情性的特點。不僅讓我讀到了杏花綻放的熱烈，還讓我聯(lián)想到了花叢中蜂蝶飛舞、春鳥合鳴的景象。師：詩人如此描寫這樣一幅純潔美妙的生活圖景，反映了詩人的什么感情?生3：反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時也從反面襯托出他對污濁宮場的厭惡。在這樣的背景下，筆者認為把古代詩歌鑒貰這一教學要求與高考要求結合起來，不失為一個較好的做法。教學安排中，以學生品味感悟為主，教師作適當?shù)囊龑c點撥。這種品味，其實是抓住詩歌語言形象性描寫的特點，對所描寫的內(nèi)容進展詳細展開，這正是我們鑒賞詩歌語言的一個重要方法。下面繼續(xù)交流。古典詩詞特別講究煉字。)師：太好了。師：大家剛剛的討論涉及的范圍很廣，既有語言的字面定義，也有語言所創(chuàng)造的氣氛與意境；既有語言運用的藝術技巧，更有詩人在詩中所要表達的感情，既有對詩作思想內(nèi)容的理解，也有對詩人思想脈搏的把握與評價。生24：不行。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸