【正文】 了嗎》公開(kāi)課教案1中國(guó)人失掉自信力了嗎魯 迅【教學(xué)目標(biāo)】１、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。（1）熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。三、合作探究，理解重要語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言特色。）“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對(duì)照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。了解駁論文的特點(diǎn)。（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，（4）因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。(5min)合作交流，展示成果?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情，真正失掉自信力的是那些以祈禱解救國(guó)難為名多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”的國(guó)民黨官僚和社會(huì)名流。n，空而不切實(shí)，不可信。8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域。所以，檢察官惟恐去之而不及。(3)“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？【交流點(diǎn)撥】①“埋頭苦干的人”：主要指廣大勞動(dòng)人民，也指歷史上那些科學(xué)家、文學(xué)家等。這些尖銳潑辣的語(yǔ)言，栩栩如生地漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累，并且擁有自己對(duì)事物、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特見(jiàn)解，他們渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這就更需要我們老師加緊對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。“自欺力”。三、拓展延伸請(qǐng)運(yùn)用駁論就以下話題發(fā)表自己的看法?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱“地底下”。(4)作者最后得出什么結(jié)論？【交流點(diǎn)撥】自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。它采取的是幽默、諷刺的手法，主張直接為現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)服務(wù)，正如魯迅自己所說(shuō)，是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”，“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”，寫得“生動(dòng)、潑辣，有益，而且也能移人情”。作家唐弢在《瑣憶》一文的開(kāi)頭就說(shuō)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬鳛橐粋€(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時(shí)提出魯迅先生對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對(duì)待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛(ài)戴，熱情似火。(15min)從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。（2）了解駁論文的特點(diǎn)。（教學(xué)重點(diǎn)）２、理解重要語(yǔ)句的深層含義。這里加著重號(hào)的句子，是反動(dòng)政府“書報(bào)檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來(lái)掩蓋自己投降賣國(guó)真面目的反動(dòng)實(shí)質(zhì)。作者又正面提出論點(diǎn)，指出“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這就間接批駁“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。——1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》）。例：成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、世園會(huì)；從神舟五號(hào)到天宮一號(hào)的成功發(fā)射?? 。（學(xué)生齊讀這幾段）（二）二次解讀標(biāo)題。三．三次解讀標(biāo)題，研討課文。（3）自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。（學(xué)生找到第一段）乍一看，的確如此?？?—8段。（教學(xué)重點(diǎn)）２、理解重要語(yǔ)句的深層含義。（2）了解駁論文的特點(diǎn)。(15min)從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時(shí)提出魯迅先生對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對(duì)待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛(ài)戴，熱情似火。理解重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。（在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上）把握文章脈絡(luò)。(10min)預(yù)設(shè)：（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。（排比句式的運(yùn)用，更使文章增添了氣勢(shì)；議論與抒情水乳交融，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。誆騙：kuāng，說(shuō)謊話騙人?！贬槍?duì)這種論調(diào)，魯迅在他53歲壽辰時(shí)，寫下了這篇著名的雜文。加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。如：李時(shí)珍、畢昇、蔡倫、祖沖之、徐霞客、司馬遷、曹雪芹、蒲松齡、華羅庚、袁隆平……②“拼命硬干的人”：指歷史上起義反對(duì)封建統(tǒng)治和抵御外侮的英雄人物。作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)、仿擬等修辭手法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。在學(xué)習(xí)議論文的手法等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。（五）課堂檢測(cè)魯迅先生認(rèn)為，我們要做一個(gè)“不失掉自信的中國(guó)人”，可見(jiàn)自信的重要性，請(qǐng)以“——+自信=——”為模板，寫一段200字左右的文字。：課前掌握課后重點(diǎn)字音字形及作者名片，熟讀文章，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，整體感知文章，掌握駁論文的文體知識(shí)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 整體感知文章、作者名片、駁論文基本文體知識(shí)檢測(cè)和講解 ?他的依據(jù)是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？（中國(guó)人失掉自信力了），作者給出的直接反駁和間接反駁是什么？（三）小組交流討論分析“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”這句話中各種人具體指什么？魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”？（四）教師精講品析：下列句子中的“中國(guó)人”有何不同含義？ ：中國(guó)人失掉自信力了。(2)仿照“自信力”，提出“他信力”“自欺力”，進(jìn)行嘲諷，可謂入木三分?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒(méi)有血跡，也沒(méi)有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。今有有確信、不自欺、前仆后繼的斗士。狹義上來(lái)說(shuō)，是指在“雜文”這個(gè)大家庭中那種以“激烈的戰(zhàn)斗態(tài)度批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雜文”。難怪文學(xué)評(píng)論家贊譽(yù)魯迅先生的雜文“不僅是中華民