【正文】 的時間用于學生對本節(jié)新授內(nèi)容的“自學”上。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。因此，這個自學指導的操作性、指導性就很強，因而也就十分有效。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的特點。這就叫實事求是，靈活機動。臺下的學生在做練習，臺上的學生在板演，臺下的學生做完檢測題后，就要看臺上板演的學生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準備參與更正或討論。后進生能正確解答的問題，就不再浪費時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，也就是學生合作學習以后仍不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學習。這是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律的。一門課程，知識漏洞越小，說明學得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識和訓練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學生生活和社會實際，增加實踐活動，啟發(fā)學生思考問題，指導學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果就必然大打折扣。這樣，他的肩膀上就有了責任，有了使命感，他自己就用心使勁了，就有學習動力了。靈活運用這個教學法，就能夠有效地實施素質(zhì)教育。如今，永威學校80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學，少數(shù)后進生通過自學一般能完成80%的學習任務，剩下的疑難問題靠同學幫助也能基本解決。課堂上搞好課改，難在哪里？難在缺少正確的指導思想，弄虛作假，上假課，搞假宣傳，謀私利。運用?先學后教，當堂訓練?教學法，不強求學生課前要預習，更不強求學生在課前做長時間的預習作業(yè)。我在師范學校當過學生處主任，當時師范生的素質(zhì)還是比較高的，但是有一個問題一直沒有解決，就是晚上就寢的紀律不好。為什么呢？因為他們不習慣在外校聽?滿堂灌?的課，他們是這樣說的：高一學生陳孟娜說：?我的初二、初三生活是在緊張而又充實的氛圍中度過的，我清楚地記得自己課上緊張學習，始終有戰(zhàn)斗的歡樂。他們以活生生的全體學生的全面素質(zhì)發(fā)展，深刻地詮釋著現(xiàn)代教育理念，卻找不出些許模仿或因襲的痕跡；他們的成功包括成功自創(chuàng)的課堂教學模式，盡管沒有經(jīng)過多少形式包裝，也堪與國內(nèi)外諸多優(yōu)秀范例相媲美，同時卻又與它們絕不雷同；他們起步的時候條件相當艱苦，但卻終以其卓越的教育精神、教師精神、自強不息的精神創(chuàng)造出了奇跡，這是自信、自然、自主、自生的奇跡。這樣教師教的時間就更少了，所以這個教學法就決定了學生的?學?為主，教師的?教?為次。（3）?先學后教，當堂訓練?處理好自主、合作、探究性學習三者之間的關(guān)系：運用這個教學模式，課堂上，先讓學生自主學習（先學——讀書、檢測），暴露出疑難問題，個人不能解決，就需要老師、同學幫助，真是學然后知不足，知不足而求學。怎樣才能變成校本教材呢？?先學后教，當堂訓練?教學法有效地解決了這個難題。再說，隨著時間的推移，快班、慢班都在不斷變化，差異不僅存在，而且在不斷變化。真是不考不知道，一考嚇一跳。這一事實說明：學習不能違反認識規(guī)律。?先學后教，當堂訓練?突出內(nèi)因的重要性，但并不否定外因——后教的重要性，并且強調(diào)?后教?一定要教好。教師要熟悉相關(guān)學段、年級的教材。運用?先學后教，當堂訓練?教學法要注重靈活，一般采用集中學，集中教，集中練，即一次性的?先學后教，當堂訓練?，數(shù)學、歷史等學科教學中常用；有時，可分散學，分散教，最后當堂訓練，即幾次?先學后教?，最后?當堂訓練?。教學質(zhì)量的高低，主要是看學生運用知識解決實際問題的能力的高低。是因為小蔣沒有教我嗎？不是。運用?先學后教，當堂訓練?教學法，有一個特點，即課堂教學的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是一根主線。體現(xiàn)分層教學原則學生有差異，必須分層教學。如今，能不能?當堂訓練?也是衡量學生能不能運用新知識，形成能力，能不能當堂達到教學目標的標志，也是課堂教學改革到了什么水平的標志。怎樣讓學生自主、合作、探究性學習呢？怎樣把自主、合作、探究性學習的原則落實下來，變?yōu)檎n堂教學結(jié)構(gòu)、變?yōu)榫唧w的操作方法呢？上海市人民政府督導室主任帶領(lǐng)各區(qū)教育局領(lǐng)導考察洋思中學時說：?‘先學后教，當堂訓練’教學模式就是能把自主、合作、探究性學習落實下來，變?yōu)榻虒W結(jié)構(gòu)，變?yōu)椴僮鞯姆椒?。?先學后教，當堂訓練?教學法改變了?教?與?學?的主次。2009年5月，河南省教科所在永威學校召開河南省新課程改革現(xiàn)場會，大力推廣永威課改經(jīng)驗，各大報刊多次報道永威經(jīng)驗。教師的講解具有針對性，有利于教好每個學生。我們永威學校的實踐已經(jīng)足以證明：使用?先學后教，當堂訓練?教學法，能夠大面積提高教學質(zhì)量。課堂上能夠當堂訓練，完成作業(yè)是一場革命。學習洋思，學習永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。學生綜合素質(zhì)的提高與老師們靈活運用?先學后教，當堂訓練?教學法，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地分不開的。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。它的精髓是讓學生真正成為學習的主體、學習的主人，掌握自己的命運。運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。長期的實踐證明：?先學后教，當堂訓練?是簡便的、有效的教學法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學的效果，一定能夠減輕學生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學無法達到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個主要方面簡要地說明。有題必做，有錯必糾。教師講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學生能正確理解，熟練運用。教師了解學情、檢測反饋的方法常用的有六種：①舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；②巡視了解（由面到點）；③啟發(fā)提問（注意提問的藝術(shù)，問的要有價值，緊扣教學目標和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）；④板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定）；⑤更正（通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進生的錯題進行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學效果）；⑥同桌對改。檢測題幾題同練，一起更正、點評，更易于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，更易于找出規(guī)律，便于教師歸納總結(jié)。檢測（提問或練習）。教師在出示上述輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容時，學生主要是聽、看、想、記。實施新課改后，教師開始重視指導學生自學，但往往因為教師指導不得法，學生自學的效果不好；第三階段是有效指導，體現(xiàn)“五個明確”，即明確①時間②內(nèi)容③學習方法④達到的標準⑤檢測的方法及要求。教學目標的確定要注意五點：（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。（一）輔助環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)主要包括三個方面的內(nèi)容：①板書課題；②出示教學目標；③出示自學指導。訓練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是完成書面作業(yè)題。引導學生體會先學的意義，讓學生明白先學的優(yōu)勢，讓學生產(chǎn)生學習的動力和積極性。（2）要選一個有能力、會組織的小組長，并且不斷地對小組長進行培訓，使他們快速適應并有較強的組織能力。在“先學后教、當堂訓練”這一教學模式中，充滿學生活動的教學過程無疑是關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】 導學稿 先學后教 當堂訓練 【正文】我們學校位于偏遠的鄉(xiāng)村，學生的學習成績不好，怎么提高他們學習積極性，就擺在我們老師眼前了，要求他們有積極性就必須讓他們感興趣，參與教學活動。畢竟，學生的成績是“清”出來的。：自學指導的設(shè)計要緊緊圍繞每一個教學目標，它是通往教學目標的一座橋。但絕不是“今天我們來學習XX課”這樣的簡單。也能更好的完成“四清”工作。因此在基礎(chǔ)年級加強學 1 生自主學習能力的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學思想?？偟膩碚f：這種教學方法很實用，關(guān)鍵老師要把握課堂知識，學會組織課堂，發(fā)揮一根線的作用把所有學生和知識聯(lián)系起來。學生不學，教師便不教；學生自學以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。當堂訓練是鞏固知識、提高實踐能的有效途徑，所以我們要重視當堂訓練，提高練習程序的層次，通過練習來回顧、鞏固所學的知識，讓學生一邊練習一邊學習，在練中學，提高學習效率。教師板書課題可以很快把師生引入課堂情景，使學生明確本節(jié)的學習內(nèi)容，所以教師要認真對待。每節(jié)課的教學目標其實也是教學大綱規(guī)定的學科總目標的具體分解。教師在指導學生學的內(nèi)容上要十分精心，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力，學生讀書的重點應該在新知識上，在本節(jié)課教學的重點、難點上。自學也是一種競賽，學生自學的積極性因為教師自學指導的具體明確而被極大地調(diào)動起來，讀書、看書就好比在做考前準備，會緊張、高效。舉手統(tǒng)計之后就轉(zhuǎn)入檢測。教師應啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。在這個環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學習的時間、內(nèi)容和方式。在這個環(huán)節(jié)里，要求教師要注意六點：一要精心設(shè)計習題，要出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），使不同層次的學生各得其所；三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。要強化質(zhì)量觀念，建立學校質(zhì)量報告制度，提出教育質(zhì)量目標和計劃，完善學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，改善教學過程分析、反饋、指導系統(tǒng)，逐步建立起以全體學生為評價對象、以完成學段內(nèi)國家規(guī)定的教育內(nèi)容和培養(yǎng)任務為主要內(nèi)容、以合格率和完成率為主要指標的教育質(zhì)量評價體系。2007年學年末，永威學校初三學生進入重點高中統(tǒng)考線的人數(shù)翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學質(zhì)量全市一流。能夠?培尖?、?補差?：優(yōu)生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了?尖?；同時，差生的問題也能當堂解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊，也就真正地補了?差?。在洋思學習的一位從外地大城市來的學生說，過去我想學卻學不起來，因為大家都在玩；到了洋思我想玩又玩不起來，因為人家都在學。早在1998年，《人民教育》（8期合刊）發(fā)表的題為《優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教育》的長篇文章，就肯定 ?先學后教，當堂訓練?是素質(zhì)教育的課堂教學結(jié)構(gòu)。這樣，每個學生都能當堂達到教學目標，沒有一個掉隊。這樣的課改只能毒害學生，怎么談得上能實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。洋思中學、永威學校教師到外地上課，從不要求借班上課的學生要做什么預習作業(yè)?，F(xiàn)在永威學校把這個老大難問題解決了，這說明永威學校以課堂為主陣地，全面實施素質(zhì)教育是成功的。初三畢業(yè)中考，我如愿接到了某重點高中的錄取通知書，當我聽到這個我為之奮斗三年的夢想實現(xiàn)時，內(nèi)心沒有興奮，有的卻是對母校的留戀。洋思中學的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己而不是洋思的創(chuàng)新之路。③?先學后教，當堂訓練?教學法擺正了?學?與?教?的關(guān)系。在這種情況下，再讓學生合作學習（后教——學生更正、討論），這時，合作學習就有了必要性（就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。運用?先學后教，當堂訓練?教學法時，讓學生先學（讀書或看書，并檢測效果），這是一種調(diào)查，它弄清了課本上哪些是學生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。如果以為分了快慢班，就萬事大吉了，再也沒有什么差異了，就不顧實際，搞一刀切、簡單化、單一化的教學，例如快班搞?三高?：高起點、高難度、高速度，導致不少學生掉隊，教學質(zhì)量不理想；教師以為慢班學生都是一樣差，就撒手不管，放任自流，結(jié)果學生會更差。學生對新知識有什么疑問，哪里練錯了，就是哪里不懂。的確，戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，將軍是從戰(zhàn)場上打出來的；游泳中學習游泳，才能理解游泳的知識，練出游泳的本領(lǐng)；學騎自行車，也一定要?騎?，在?騎?的過程中才能領(lǐng)悟力的平衡；如果不實踐，即使學了日光燈知識，恐怕也不敢安裝（生怕觸電）。（三）、心理學基礎(chǔ)?先學后教，當堂訓練?教學法的心理學基礎(chǔ)是?遷移規(guī)律?和?最近發(fā)展區(qū)理論?的運用。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景，因為學生已學過了中國古代史，又如高一物理課上要用到?開平方?，如學生初中沒有學過，就要補教并發(fā)給學生四位數(shù)表。三、?先學后教，當堂訓練?教學法的操作方法?先學后教，當堂訓練?教學法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學科，不同的課型，操作方法也有變動。?先學后教，當堂訓練?很好地擺正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強調(diào)內(nèi)因——學生的學是第一位的，是根本，外因——教師的教是第二位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。這事引起了我的思考：為什么我不會充電？是因為我腦子笨嗎？不是。體現(xiàn)反饋矯正原則?？傊?，在運用?先學后教，當堂訓練?教學模式的時候，所有學生都能在原有水平上得到提高，這體現(xiàn)了因材施教的原則。邁出了這一步，課堂教學就發(fā)生了根本的變化。（2）?先學后教，當堂訓練?就是自主、合作、探究性學習搞新課程改革，就是要改變學習方式，變過去教師講學生聽為學生自主、合作、探究性學習。多少年來都是先?教?，后?學?，即老師講了之后，再讓學生去練，而?先學后教，當堂訓練?教學法就明確地規(guī)定要先?學?（看書并檢測看書的效果），以后?教?（解決?學?中暴露出來的為問題）。沁陽市委書記、人大主任陳敬如認真研究了?先學后教，當堂訓練?教學法，要求加強領(lǐng)導，讓?先學后教，當堂訓練?教學法在沁陽生根、開花、結(jié)果，成為沁陽教育的品牌，成為沁陽對外開放的窗口。課堂上學生看書、練習，該記的記住了，該練的練會了，避免了由信息過多而引起的記憶混亂、理解困難等問題。高中部教師尚思營（原沁陽師范學校副校長）說：?一種教學法好不好，能不能得到人們的認可，關(guān)鍵是看這種教學法能不能提高教學