【正文】 來時(shí)用三張漫畫展現(xiàn)出來。”學(xué)生們聽后定會(huì)哄堂大笑，同時(shí)也在笑聲中記住了這些單詞?！庇哪恼Z言可以使知識(shí)變得淺顯易；懂幽默可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；幽默可以激活學(xué)生思維，推進(jìn)課堂教學(xué)；幽默可以融洽師生關(guān)系，加深師生之間的感情。相聲小品之所以被人們所喜愛，就是因?yàn)樗晒\(yùn)用了幽默這種形式，它能讓人在捧腹大笑之余受到教育和啟迪。那么教師的人格魅力自然得到了充分的體現(xiàn)，你在學(xué)生心目中的形象自然高大起來，學(xué)生由接受你的人，自然會(huì)發(fā)展到接受你的知識(shí)和你的教育?？梢娪哪谟⒄Z教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我以前一點(diǎn)兒也不喜歡英語，現(xiàn)在最喜歡英語課了。學(xué)生心情舒暢、積極投入與心不在焉、消極應(yīng)付地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。如果我們一味地批評(píng)學(xué)生，不但會(huì)傷害學(xué)生的幼小心靈，而且會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！笨梢娪哪诤艽蟪潭壬鲜且环N語言風(fēng)格。以自己的動(dòng)作產(chǎn)生視覺幽默，使幽默更加形象化?？梢哉f，英語教學(xué)幽默是有效完成英語課堂教學(xué)任務(wù)的點(diǎn)睛之筆。第二篇：教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)下午第一節(jié)課，我正經(jīng)過一（6）班的走廊，只聽課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，仔細(xì)一看，原來是王老師在上寫字課。聽著這堂生動(dòng)的寫字課，我想：教學(xué)的確是一門藝術(shù)，小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。要推陳出新，標(biāo)新立異，常講新常。但，教師又不可“忘情”，因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)化決非戲劇化。課堂不是“一人堂”、“一言堂”。在本環(huán)節(jié)中，本人沒有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言并在班級(jí)展開討論，老師教學(xué)時(shí)，不能草率的對(duì)待學(xué)生的回答，要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，才能更好的提高教學(xué)成效。顯然，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)存在困惑。為使學(xué)生能順利的回答問題，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，亦情景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。這種問題情境就是解決問題的背景。提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，因此并未能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)前要把學(xué)生也作為一項(xiàng)重要的因素考慮進(jìn)去，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。言為心聲，精彩的口頭語言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，必然情真意切、悅耳動(dòng)聽、談諧幽默，猶如妙語聯(lián)珠，令人心曠神怡?；罱?，才有活學(xué)和活躍的氣氛。課堂教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)合的整體。王老師寫出“橫鉤 ”，讓孩子們自己去揣摩和想像。幽默還是教師教育智慧和自信心的表現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考和想象，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。但例句中的人物、地點(diǎn)、事件對(duì)學(xué)生來說較為陌生，如把它們改為學(xué)生所熟悉的地點(diǎn)、同學(xué)及明星的名字,使其仿佛有其事，會(huì)更好地引起學(xué)生的注意和興趣。消極的情感不僅影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該持一種寬容的態(tài)度，以幽默的教學(xué)技巧化解矛盾，以不犧牲或傷害學(xué)生的自尊為前提。教師風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)往往會(huì)打破沉悶、活躍氣氛，極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在陣陣歡聲笑語中獲得知識(shí)。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系更加密切，有利于情感交流，共同步入一個(gè)相容有趣的教學(xué)世界。我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。記得我講sleepy這個(gè)單詞時(shí)，正好有個(gè)男同學(xué)打瞌睡，我說了一句：知道sleepy的意思嗎？看看宋一輝同學(xué)就知道了。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識(shí)到自己的不足?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。此外教師還需教師應(yīng)充分利用廣播、電視、電影、報(bào)刊，積累這些素材里常出現(xiàn)的冷笑話或幽默故事，并可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂中去。因此，在英語教學(xué)中，迫切要求英語教師也懂得幽默，善用幽默。教師在教學(xué)中巧妙使用幽默語言，能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。有的說：“橫鉤猶如一把挖地的鋤頭。自覺進(jìn)行，整體設(shè)計(jì)，才有可能整體優(yōu)化，收到整體大于各部分之和的效果。操作方法，一、是以理服人，用自己科學(xué)道理折服學(xué)生，不能指望學(xué)生相信自己不相信的東西。掌握語言技巧，非下苦功不可。二、引導(dǎo)不夠，缺乏延伸在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。課堂提問更是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此我認(rèn)為只有教師提的問題明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。創(chuàng)設(shè)問題情境能是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動(dòng)、探究問題的答案。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向?！边€有的說：“因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子，所以課文題目